如何做好幼小體育的銜接工作

摘 要：我國調查研究表明，幼兒在進入小學后普遍不能盡快適應小學學習，在體育方面表現得尤其突出。他們自覺鍛煉意識不強，身體協調性、平衡能力等比較差，缺乏必要的自我保護意識。而且體育課程與他們想象中的差距較大，導致學生沒有上課的興趣，體育教學效果自然也難隨人愿。因此，如何做好幼小體育的銜接工作，使學齡初期的兒童盡早適應小學體育課程，是教師應該極為重視和亟待解決的重要問題。

關鍵詞：幼兒體育；小學體育；上課習慣；組織方法；自控和自我調節能力

銜接是指兩個相鄰的教育階段之間，在教育上的互相銜接。在體育教學中應該采取怎樣的教學措施來做好幼小銜接工作，經過本人多方調查并與廣大教師進行交流發現，如今的幼兒體育與小學較低年級的體育都是以游戲為主，然后把學生帶入體育教學情境中，這一點的銜接工作做得比較好。然而，結合本校的實際情況，我認為，要想徹底做好幼小體育的銜接工作，還應該從以下幾個方面入手：

一、采取有效措施，使學生養成良好的上課習慣

幼兒階段的體育教學主要以游戲活動為主，靈活、自由，沒有過多的規范性和約束性。而小學階段則有國家規定的教學教材和教學計劃，因此，在孩子進入小學后，他們在很長一段時間內不能適應小學體育的教學要求，比如，在做廣播體操時，學生好奇好動、自我調控能力差。其實這些也都屬于正常現象，是由于學生年齡、性格特點造成的。所以，無論是在幼兒階段還是小學階段，教師都必須采取有效措施，使學生養成良好的上課習慣。

二、根據學生心理需求，改進教學組織方法

幼兒階段的體育教學任務是培養學生的基本能力，而小學階段的體育教學，除了培養學生的基本能力外，還對學生的“三基”（基礎知識、基本技術、基本技能）有具體的要求，所以，在小學體育教學階段，教師在組織方法上必須接近幼兒園，教學方法要符合學齡初期兒童的心理特點和認知結構，使教學內容變得生動有

趣，引發學生的情緒體驗，使學生對體育教學內容充滿學習的興趣和熱情。

三、運用有效方法，提高學生的自控和自我調節能力

幼兒階段的體育教學主要以游戲為主，所以體育課堂一般都帶有很強的趣味性和娛樂性，并且幼兒自愿參加。小學階段的體育教學則有固定的教學內容，即使學生不感興趣也必須學習。然而，學齡前兒童在情緒上一般具有不穩定性和隨意性，而且極易產生激動、沖動心理，不能有效控制自己的情緒和行為，這就需要教師在體育教學過程中多采用鼓勵的方法，對學生的活動表現表示出極大的關切和贊賞，以逐步提高學生的自控和自我調節能力。比如，有一次我對學生進行短跑訓練時，班上一位學生莫名其妙地哭了起來，我上前詢問了她哭泣的原因，原來她是怕自己跑不過去成績不及格，這時我就用熱情、溫暖的話語安慰她，并鼓勵她一定能完成任務，當她真正完成之后，我對她進行了及時的表揚，以此提高她對體育課的自信心。對于那些行為比較莽撞的學生，不可直接批評，而是對他們進行細致耐心的教育，讓他們明白互助友愛、團結合作的道理，學會自己解決與同學之間產生的矛盾。

總之，隨著目前教育體制的變革，各學校的競爭也越來越激烈，幼小體育工作銜接得是否順利，直接影響著一所學校的聲譽，而且，對于學生而言，做好幼小體育的銜接工作可以滿足他們的心理需求，使他們盡快適應小學學習生活，進而使他們的身心得到和諧、全面的發展。

參考文獻：

[1]吳蘇秀.幼兒體育教學應重視做好幼小銜接[J].體育科技，1998（01）.

[2]王海厲.做好幼小銜接工作之我見[J].青春歲月，2011（24）.

作者簡介：胡瓊惠，女，1986年10月出生，本科，就職于東莞市塘廈鎮林村小學，研究方向：體育教學。