關于有效預習的點滴體會

摘 要：教學活動應切實把教會學生學習，培養主動預習、主動質疑解惑、主動查找資料等一系列好習慣擺在重要的位置上。

關鍵詞：有效預習；興趣；方法

一、體驗快樂，激發學生預習的興趣

興趣是預習活動的主要動力源泉。在小學語文教學中，預習應注意兒童的學習心理和個性特點，注重培養學生對語文學科的感情，把他們引入樂學的境界。所以，布置的預習作業要難易適度，緊扣課文重難點，要讓學生都能完成預習任務，還可以嘗試分層布置預習作業，讓所有學生了解到預習的好處，體驗到預習的快樂。

二、積極引導，教授學生預習的方法

1.讀，這是預習的第一步

古人說“讀書貴神解”，讀就是要求學生集中精力總體瀏覽，通讀課文，了解課文的內容大意，總體感知課文內容。尤其在進行具體的單元學習前，首先要了解本單元的主題，然后要瀏覽單元各篇課文，大概了解每篇課文的內容。當具體預習每篇課文時，課文前面的學習提示及課后的練習均是幫助我們理解課文內容的好材料，因此決不能忽視它們的作用。

2.思，也就是思考理解

這是閱讀的核心，也是預習的關鍵，要求我們根據課文學習提示及課后練習進行有目的的思考。讀與思相輔相成，在“讀”時就可以帶著問題讀，邊讀邊思考，在文中找到答案或在有所感悟時及時勾畫出來，在旁邊做上必要的批注，對文中不理解的地方先自己動腦筋思考，實在解決不了的可在書上做記號，以便上課時提出來和同學討論或向教師請教。

三、及時檢查，注重學生預習的反饋

以往的教學中即使是學生預習了，教師也不一定知道，因為沒有檢查，往往是學生預習了，卻得不到教師的肯定，時間一長學生也覺得預習不預習一個樣，漸漸失去了對預習的興趣。所以在指導學生預習的過程中，教師要有一雙慧眼，要善于發現正面的典型事例，并及時進行表揚，使學生體驗到成功的快樂，從而激發他們的預習興趣，并逐步養成良好的預習習慣。

參考文獻：

李少君.承前啟后，重建體系[D].華東師范大學，2012（04）.

作者簡介：任玉霞，女，1971年12月出生，本科，就職于青海省西寧市城北區光明小學，研究方向：小學語文識字與閱讀教學。