美國SPARK課程對竹竿舞教學的啟發

賈艷紅　楊小鳳

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）11-000-02

摘 要 本文通過文獻資料法、邏輯分析等研究方法對美國SPARK課程教學模式進行研究，將其課程理念應用于民間體育項目竹竿舞的課堂教學中，改進傳統的教學方法，傳承中華民族傳統文化。

關鍵詞 美國SPARK課程 理念 竹竿舞 教學

新《課程標準》的頒布與實施，就像一縷春風給學校體育教育帶來了生機與挑戰，它充分展顯了體育課程內容時代性、選擇性和民族性的特點。由于目前學?，F有的課程資源難以適應各地方和各學校的需要，使得教學質量不能有效的提高，對于學生的體育學習熱情也未能有效的激發，所以體育課應充分開發和利用民間體育項目，因地制宜的利用開發各種課程資源，滿足學生學習需求，提高教學效果。竹竿舞是海南黎族、云南佤族以及廣西壯族等一些少數民族的娛樂方式。美國SPARK課程是一門將娛樂與運動結合起來的綜合型體育課程，它以游戲的教學方式使學生在體育課堂上達到不同水平的目標。本文通過對美國SPARK課程的研究分析，借鑒其優秀的課程理念來啟迪竹竿舞的教學。

一、美國SPARK課程的解析

（一）美國SPARK課程的簡介

美國SPARK體育課程也被稱為健康體育模式，是一個研究美國肥胖兒童的團隊于1989年6月研究設計出的一項體育課程，它的初衷是讓學生有更多的時間保持運動的狀態，來有效達到健康的目的，是近幾年來在美國興起的“與健康有關的體育課程”，并被美國疾病控制與預防中心強力推薦的最具代表性的課程之一[1]。1989年以來，SPARK團隊不斷地跟蹤所設計的內容實施的結果，對項目按照評估的結果和反饋進行修改。SPARK課程已經形成比較完整的體系，它為K-12年級的體育教師提供了一系列可協調的課程，每個教學計劃都能通過改變環境、教師的行為來達到一種預先設計好的高度活躍效果的課程[2]。SPARK課程包括課內課程、課外課程及教師培訓三個部分，其理念是通過體育活動促進身體健康，并且培養學生對體育活動有一個積極的態度，幫助學生形成健康的習慣，掌握良好的運動技能和豐富的運動知識并提高個人社會交往能力。目前，SPARK已經得到教育界和社會的普遍認可，光是在美國就已有22個州的3500多所學校參與了該項目，可見SPARK還是很值得學習的。

（二）美國SPARK課程的理念分析

1.美國SPARK課程資源的開發

體育發展的歷史表明現代西方體育項目是從諸多簡易的游戲發展演變至今的。以高爾夫運動為例，它起初就是當時的牧羊人通過用趕羊的棍子擊石子來比比誰擊得遠擊得準的游戲。通過對這種游戲的規范開發，現如今，高爾夫球運動已經逐步走入人們的生活。

一直以來，體育游戲在我國體育教學中大多數都是以準備活動的形式出現，多為輔助教材，很少有人對體育游戲進行深度的開發。美國SPARK課程中的體育游戲卻是教師進行教學的主要素材，成為學生運動鍛煉的一項重要形式。例如跳繩游戲被SPARK設計成課，教學計劃安排16節跳繩課，教師的跳繩教案中關于課堂的教學重難點、游戲名稱與規則、場地范圍所需器材、教師的教法、動作的技術要點等方面都有清晰的描述。教師會在每節課堂上進行具體的技術教學，課堂之余還會安排挑戰賽，或個人挑戰或小組挑戰。將跳繩游戲設計開發成教學，讓體育游戲在教學中發揮了更大的作用，讓學生擁有了更好的收益[3]。

2.美國SPARK課程教學模式的創新

在我們的體育課上，教學常規永遠都是整隊集合，教學模式多少年不曾有很大的變化，不可否認這也是造成學生喜歡體育但不喜歡上體育課的原因之一。打破傳統的教學常規正是SPARK課程獨到可取的地方，集合整隊、師生問好等這些教學內容不再單獨進行而是直接納入準備活動，這樣既保證了課堂教學的紀律，而且調動了課堂教學的氛圍，學生在參與課堂教學活動的時間大大的增加了了；其課堂組織形式并不是按照國家的教學大綱所規定的那樣進行，而是根據情況靈活組織，具有很強的實用性，學生的活動需要得到了最大程度的滿足。除此之外，美國SPARK課程的教學中，注重使用音樂，將音樂作為活動練習開始與停止的信號，減輕教師的負擔，將音樂作為背景進行韻律教學。

二、美國SPARK課程對竹竿舞教學的啟發

（一）對竹竿舞課程開發的啟示

在新課改的背景下全國各地學校正在進行著校本化改革。新課程改革的第一個培養目標就是：了解中國的歷史和國情，熱愛中華民族的優秀文化傳統[4]。魯迅先生在《且介亭雜文集》中說：“只有民族的，才是世界的?！痹趯W校體育中適時開展竹竿舞課程對于傳承中華民族傳統文化是大有益處的，但是竹竿舞進入學校后的問題是缺乏相關教材，教學內容和形式簡單無法使學生長期保持學習熱情。在教學過程中發現：學生在剛學習竹竿舞時表現出濃厚的興趣，積極性很高，能夠創編出很多新花樣，但當學生越來越熟悉竹竿舞的技術時，他們的參與性明顯降低，練習次數也隨之遞減，造成了運動負荷與練習密度平均值明顯過低[5]。如此，我們可以從美國SPARK課程中跳繩教學中獲得啟發。教師認真分析竹竿舞的技術動作，進行科學的合理的課程安排。例如在一個學期中安排1—8周的竹竿舞專題課程，教師在學生掌握竹竿舞的基本技術后，可以將竹竿舞和健美操、羽毛球等運動結合起來學習，亦可以學生自己加入不同的元素創編竹竿舞組合；每節課上教師可以制作關于將要學習的竹竿舞技術動作的圖片，編寫簡單的講義分發給學生，使學生清楚學習任務，然后進行分組學習，教師還可以制定規則讓學生來進行比賽。

（二）對竹竿舞課外活動開展的啟發

為更好地落實陽光體育運動和全民健身政策，豐富學生的課余生活，促進全民健康活動的開展，可以采取竹竿舞課外拓展活動的計劃：一是與各學校的大課間活動結合，將簡單的竹竿舞組合引入大課間活動中，豐富學校大課間的活動內容；二是與社區活動相結合，開展竹竿舞主題的活動，豐富社區生活。

（三）對開展竹竿舞課堂教學的啟發

跳法多種多樣的竹竿舞充分激發了學生的積極性思維，竹竿的開合節奏靈活多變，學生在參與中能夠更好的運用多種感官去體會竹竿舞，主動的探究學習方法，而且學生的靈敏性，協調性、節奏感等都得到了提高。竹竿舞不僅增強了學生的身體素質，還培可以培養學生之間的互助合作的意識[6]。竹竿舞教學可以打破傳統的教學模式，將音樂作為課堂元素進行教學組織。例如準備活動不是簡單的慢跑和徒手操，而是隨著音樂，學生跟著教師徒手做竹竿舞的跳竿步伐和手臂動作，等到學生徒手熟練練習后可將學生分成打竿和跳竿兩組進行上竿練習，以音樂作為開始和換組的信號，教師要注意強調安全。這樣的教學可以減輕教師的負擔，提高課堂教學效果，增加學生的學習興趣。

三、結語

民間體育項目種類多，是課程開發的豐富資源， 美國 SPARK 課程在其課程開發設置的科學性、創新性和娛樂性方面是成功的，筆者認為體育工作者應根據我國的體育改革現狀，對美國SPARK課程進行仔細的研究，將值得學習借鑒的地方應用在民間體育項目的課程上，從而傳承中華民族文化，豐富校園生活，培養學生愛國情操。

參考文獻：

[1] 劉靜霞.美國spark課程對我國少數民族地區體育教學改革的啟示[J].文體用品與科技.2013：114-115.

[2] 王春瑋.基于美國SPARK課程對高職校體育選項教學模式的探究[J].體育世界.2013（12）：94-96.

[3] 辛憲軍.體育游戲回歸體育教學的不足與超越—基于美國SPARK課程視角下的探究[J].運動.2009（3）：64-66.

[4] 王懷虎，宋峰.竹竿舞的體育價值及其發展走向研究[J].內肛科技.2011（3）：40.

[5] 王德深，宋靜敏，盧寧州.少數民族傳統體育項目竹竿舞引入高校體育教學的研究[J].考試周刊.2013（21）：129-130.

[6] 林明祥，楊斌，鄒煜.黎族竹竿舞引入中學體育校本課程的可行性研究[J].湖北體育科技.2008.27（3）：313-315.