讓閱讀教學(xué)走進學(xué)生的心靈

楊璐

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)習(xí)的個性化行為。”要凸現(xiàn)閱讀的個性化就要求學(xué)生自主參與閱讀的全過程，呈現(xiàn)主動性。主動性是自主性學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性。二者的區(qū)別在于：前者表現(xiàn)為“我要學(xué)”，后者則表現(xiàn)為“要我學(xué)”；我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，要我學(xué)則基于外有的誘因和強制。因此，要使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，就必須促成學(xué)習(xí)由被動向主動轉(zhuǎn)變。我的體會是：

一、自主閱讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。

因此，筆者認(rèn)為，作為語文教師應(yīng)該迅速改變觀念，轉(zhuǎn)變角色，明確職責(zé)，改進教學(xué)方法。

1.造學(xué)習(xí)環(huán)境。魯迅先生說，發(fā)現(xiàn)天才難，產(chǎn)生天才難，要有天才賴以成長的環(huán)境更難。因為天才只有在自由的空氣中才能自由呼吸，戴著鐐銬是無法舞蹈的。所以，教育的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生營造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境：民主和諧、平等交往、互促互動、共同發(fā)展。授課前，我盡力用精美的語言導(dǎo)入去開啟學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我以慈祥的面容，親切的語言，友好的目光，誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動積極性，多年來，我堅持做到把微笑帶進課堂，努力縮短師生間情感距離，做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生以最佳的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動。

2.給選擇權(quán)利。選擇什么？（1）選內(nèi)容。學(xué)生有自己的文化價值尺度——童真、童趣、童心，他們用此價值尺度來取舍學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為有價值的內(nèi)容。（2）選方法。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方法進行閱讀，在學(xué)習(xí)《荷花》一課中的描寫站在荷花池邊我想象的這部分時，我讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀，想想準(zhǔn)備用什么方法來學(xué)習(xí)。通過思考，有的學(xué)生說：“我準(zhǔn)備一句一句地讀，邊讀邊想象畫面，不理解的地方多讀幾遍。”總之，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，滿足學(xué)生的愿望，鼓勵他們根據(jù)自己的體驗用自己的思維方式去探究，從而發(fā)展自己的個性。

二、和諧合作

《課標(biāo)》積極倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強的針對性。因為言語實踐需要合作，交際活動需要合作，綜合性、探究性學(xué)習(xí)也離不開合作。合作能讓學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨立見解，展示個性思維的方式和過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富而全面。同時在合作式的民主互動的和諧氛圍中學(xué)習(xí)，也利于創(chuàng)新精神和實踐能力的形成。如何提高合作學(xué)習(xí)的效率呢？我的做法是：

1.組建小組，合理建立小組是提高合作學(xué)習(xí)效率的重要措施之一。

（1）組建小組，是合理建立小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)分組我一般采取組內(nèi)異，組間同質(zhì)的原則，即在小組內(nèi)學(xué)生是有一定差異的，而在班級的小組之間基本上相似的。小組的人數(shù)一般3-5人之間，這種分組可以隨時調(diào)整。

（2）明確分工，每個小組的學(xué)生輪流當(dāng)小組長。由小組長主持小組活動，按小組學(xué)習(xí)要求組織小組成員交流討論，并認(rèn)真做好討論記錄。

（3）人人參與。每組討論都必須遵循討論程序，保證人人參與。討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，討論時，再分別說出自己的想法，其他人傾聽、補充，然后形成集體的意見。

2.選擇學(xué)習(xí)伙伴。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴也是高效合作學(xué)習(xí)效率的有效措施。如何選？（1）選擇同學(xué)、好朋友。為了徹底解放學(xué)生，我打破了傳統(tǒng)的課堂組織形式，讓學(xué)生在課堂上自由組合，共同探討問題，合作解決問題，給學(xué)生創(chuàng)造自由尋找合作伙伴的機會。（2）選擇老師。學(xué)生可以選擇好朋友，也可以選擇老師作為自己的學(xué)習(xí)伙伴。如：學(xué)習(xí)討論時，往往有好幾位學(xué)生會拉我到她們那里一起討論問題。這樣，寬松、和諧的課堂氛圍喚醒了學(xué)生的自主意識，使每個學(xué)生都能積極投入閱讀實踐。

三、學(xué)習(xí)探究

探究性閱讀要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以研究的方式自主讀書，主動地獲取知識、能力，從而整體提高語文的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于年齡小，生理和心理都處在成長時期，加上他們生活經(jīng)歷少，知識積累不豐厚，因此他們雖有探究的愿望和好奇心，但不明白該探究什么，如何探究。在閱讀教學(xué)中，我著重從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生探究。

1.“開拓擴展” 式探究。語文教學(xué)應(yīng)打破封閉的教學(xué)格局，力求學(xué)得廣博些，打破課時、教材限制，將學(xué)習(xí)的觸角伸向廣闊的生活，由課本延伸到博大的知識領(lǐng)域。如學(xué)習(xí)了《人類的老師》后，我介紹了《你知道它們的來歷嗎》、《從活雷達(dá)說起》等科普書給學(xué)生，使之了解人類的許多發(fā)明源自動植物的啟示，用文中句式介紹青蛙與電子蛙眼，草與鋸子之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)完《埃及的金字塔》后，學(xué)生對奇妙的金字塔產(chǎn)生了探究的興趣：為什么金字塔要造成類似漢字“金”的形狀？為什么金字塔能在沙漠中存在幾千年之久？金字塔還有哪些奇妙之處？顯然文中沒有這些問題的答案，此時我引導(dǎo)學(xué)生說：“希望同學(xué)們?nèi)ゲ┯[科普書，讓我們一塊來找答案。”通過這一開拓擴展，把學(xué)生的思維推向一個更為廣闊的天地。

2.“獨辟蹊徑”式探究。閱讀是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生對語文材料的反映往往是多元的。因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。的確，由于知識經(jīng)驗，個性氣質(zhì)不同，學(xué)生的認(rèn)知、體驗、感悟也不可能完全一致。

教學(xué)實踐證明，學(xué)生積極參與自主性閱讀，和諧合作交流，認(rèn)真進行探究性學(xué)習(xí)，必將有效促進學(xué)生主動發(fā)展，其實踐能力和創(chuàng)新精神必將得到培養(yǎng)，其語文綜合素養(yǎng)亦必將得到提高。

（作者單位：江蘇省興化市實驗小學(xué)）endprint