筆下生輝翰墨香

潘亞東

“言為心聲，字為心畫”，寫一手漂亮的鋼筆字是大家所喜歡的，然而中國漢字對于我們這一群剛剛拿起鋼筆的三年級孩子來說，他們正從鉛筆字的書寫轉入鋼筆字書寫，由于練字時間不長，作業本上那千瘡百孔、斑斑駁駁的痕跡，更是令老師們頭痛不已。在小學階段培養學生寫字興趣，養成良好的寫字習慣，是小學教師特別是小學語文教師的職責。我在從事寫字教學的過程中，主要是從以下幾方面來培養學生寫字的能力的。

一、講解漢字演變過程，讓學生愛上漢字

中國漢字有著幾千年的悠久歷史，是世界上最古老的文字之一，它是我國勞動人民創新的成果和智慧的結晶，在學生接觸漢字的最初階段，我們不妨給孩子們講講漢字的起源以及漢字從最初的甲骨文發展到篆書、隸書，再到日后的草書、行書、楷書的發展演變過程，讓孩子們能夠打心眼里喜歡和敬重漢字這一寶貴的文化遺產，充分激發孩子們學習書寫漢字的興趣。

想讓學生愛寫字，就得讓學生對漢字本身產生興趣，漢字本身就是很有意思的。在學生剛開始學習用鋼筆寫字時，我特地上了一節《遨游漢字王國》的課，讓課堂植根于漢字文化的土壤中，讓課堂彰顯生活氣息。在追尋漢字歷史的活動中，吸納中華民族傳統文化的精華，陶冶孩子們的情操。讓孩子在濃濃的文化氛圍中，豐盈自己的文化底蘊，充實心靈。在思維的碰撞中，在情感的涌動中，尋找到做人的哲理，把隱含在漢字中的民族精神內化到心中，真正實現文化滋養課堂，課堂回歸生活。

我告訴孩子，我們祖先最早創造漢字的時候，就是把它當作畫畫下來的，雖然過了這么多年，可漢字象形這個特點還是保留了下來，大部分漢字，都能變成一幅生動的圖畫，一個有趣的故事。漢字還有很多奇妙的功用，據報道，美國一些患了失憶癥的患者，后來因為練習了中國漢字，竟奇跡般地好轉。中國書法世界有名，連日本、韓國也有許多漢字書法家。愛寫字，就讓孩子們從愛漢字本身開始吧！

二、運用多種教學手段，豐富寫字教學

單憑教師的講解無疑會使寫字教學顯得枯燥而乏味，某些注意點的描述又顯得抽象而不易理解。而由教師直接書寫，或運用投影、多媒體課件等方式進行直觀地展示，就容易解決了。它可以直接刺激學生的感官，使整個過程一目了然，不僅提高了學習效率，而且使教學顯得生動起來。

在教學活動中，我通過網絡搜索展示漢字的演變過程和漢字的造字方法，讓學生感受到漢字的內涵美；通過課件展示象形文字與實物的比較，讓學生感受漢字的形體美；用實物形象的比喻加深對筆畫、字形的印象；讓學生在中國古典音樂中習字，感受意境美。這不僅大大提高了學生識字的效率，還能使學生很快領悟字詞的意思。

例如：在教學“捺”這一筆畫時，我先展示了我們熟悉的“調羹”。學生見平時吃飯的家伙都跑到課堂上來了，“哇！”教室一下沸騰了，盯著調羹想找出這調羹與眾不同的地方，觀察得也很仔細：調羹的把手比較長，從側面望去，頂端向下彎，而且線條很流暢，而盛湯的部分則做得又大又深。然后，我把調羹側面對著孩子，說：“老師現在就把調羹畫下來。我又給它起了一個新的名字叫‘捺”。孩子們仍舊興趣十足?！澳銈円瞾懋嫯?，好嗎？”孩子們一陣涂鴉，結構卻形態萬千?！霸趺床拍馨艳鄬懞媚?？你們有什么訣竅嗎？”“開頭要稍微粗一點，還有點圓?！薄斑@叫起筆”。我及時滲透了“起筆”的概念?！爸虚g行筆時要慢一點，到盛湯的這一部分時要用力，寫得大一點，粗一點，但最后還是要慢慢細下來。”突然一個學生站起來大聲說：“我覺得這個捺還很像我們平時經常玩的滑梯，上面比較粗的地方是小朋友們等的地方，滑梯的最下面也像捺的最下面一樣比較平，比較大的。”嘿，還真像！有了直觀的演示，使得寫字的指導，成了學生自主發現的過程，學生的自主性得到了體現。

三、采取多種形式，提高學生的寫字興趣

在寫字教學中，我根據學生的年齡特征，開展豐富多彩的寫字活動——作業展覽、手抄報、每周一評比、單元測驗有書寫加分等生動活潑、多種多樣的形式，大大提高了學生的寫字興趣。利用競賽調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識和同學之間互相合作的集體意識。如：每次作業面批時，讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，并給出相應紅星，學期末評出星級作業，并給予獎勵；每節寫字課上，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢），每個單元都進行一次寫字比賽，獲得進步獎的學生得到一朵小紅花，讓學生看到自己的進步，增強自信心；定期辦作業展覽，將寫得好的學生作品放進學習園地，讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。

寫字教育也是素質教育，低年級寫字教學既是啟蒙，也是關鍵。我們的寫字教學應不拘泥于筆畫的分析，盡可能地挖掘教材的潛在作用，植根課堂，課內外結合，千方百計地使學生愛上寫字。學生在練得一手好字的同時又能接受中華民族優秀文化的熏陶，既能磨煉他們的意志，又能陶冶他們的性情，一舉多得，我們何樂而不為？

（作者單位：江蘇省濱?？h陳濤鎮漁洼小學）endprint