中藥炮制學多媒體網絡教學平臺的構建

林桂梅+張凡+高慧

【摘 要】隨著信息技術與網絡技術的不斷發展，網絡教學作為現代教育的一種新的形式正在興起。由于中藥炮制學的教學特點以及現代教育體制的發展，單一化教學模式已經不能滿足中藥炮制學的發展要求。因此，中藥炮制學多媒體網絡教學平臺的構建是現今發展中藥炮制學教學的必要手段。本文從網絡教學特點、中藥炮制學課堂網絡教學和實驗網絡教學平臺的構建以及中藥炮制學教學平臺構建過程中可能遇到的問題和解決方法等方面展開研究。

【關鍵詞】中藥炮制學 網絡教學平臺 教學資源

中藥炮制學是最具中醫藥特色的藥學學科之一，理論性和實踐性均較強（教學過程包括理論課和實驗課）。它與其他學科有著密切聯系，起著上聯基礎、下聯臨床的橋梁作用。在中藥炮制教學中，一方面要求學生掌握中藥炮制的基本方法和基本技能，另一方面要求學生掌握現代科學研究方法，能夠應用現代科學手段探討炮制原理，從而加深對課堂上所學到的基本理論的理解。而網絡教學所能提供的文本、圖形、動畫、視頻圖像等豐富的資源，恰恰滿足了中藥炮制學教學的需要。由此可見，根據中藥炮制學的教學特點，創建《中藥炮制學》網絡教學平臺是目前加強該課程建設的重要手段。

1 網絡教學特點

1.1 網絡教學過程的互動性。網絡教學的互動性是它最大的特點之一，它可以實現教學過程的師生互動學習。網絡教學平臺通過網上討論區、論壇、聊天室等工具加強教師和學生、學生和學生之間的交流，可以使老師和學生不受時間和空間限制進行良好的互動。在這一過程中，老師能更準確地了解學生對本門課程的掌握情況，學生也可以及時發現自己的不足之處，及時調整自己的學習計劃，進而提高學習水平。傳統的課堂教學存在教學方法單調、教學內容枯燥、學生被動學習、參與度不高等缺點。而網絡教學可在網絡環境下讓學生自主選擇學習資料，制定學習計劃，讓學生成為學習的主體，由被動學習變成主動學習。老師在網絡教學中，可以不受教學時間和地點的限制組織教學過程，充分實現教學交流；并且可以利用郵件解答學生的提問，解決了教師答疑解惑的時間限制。教師可以在網上進行作業批改、階段測試以及在線討論等來實現教師與學生之間的交流，使學生從網絡教學中得到豐富的知識，激發學生的學習積極性。

1.2 網絡教學資源的多樣性。網絡教學資源豐富，表現形式多種多樣，以聲音、文字、圖像、視頻等實現教育資源的共享，比傳統教學的單一講授形式分享的教學資源更能提高學生的學習興趣。學生能隨時隨地得到大量的信息資源進行學習，在網上查閱和下載各種學習參考資料。網絡教學相較于傳統的黑板和書本教學能帶給學生更廣闊的學習空間、更全面的學習信息，能更大地拓展學生學習的知識領域。師生可通過計算中心、電子圖書館、手機、宿舍或家庭中的計算機，迅速獲得來自世界各個角落最新的知識，這些實現了學生獲取知識的多元化。

2 網絡教學平臺應用下的中藥炮制學

中藥炮制學是最具中醫藥特色的藥學學科之一，在教學過程中包括課堂講授和實驗教學。目前，我校的中藥炮制學課程普遍采用多媒體手段進行教學，它能夠將文字、圖形、圖像、動作、聲音等引入教學中，為學生提供一個生動、圖文并茂的教學環境。但是，多媒體教學仍然延續了教師以講為中心，學生以聽為主，自主學習和相互學習的積極性仍然沒有被充分調動起來。因此，為學生提供一個良好的網絡教學平臺，彌補多媒體教學過程的不足，從多個渠道完成教學過程，對教學是有利的。

2.1 課堂網絡教學平臺的構建。在中藥炮制學課堂網絡平臺構建中，教師可以將教學大綱、教案、部分教學幻燈片、配套習題上傳至網上。同時，重點的中藥材及影片圖片，多種炮制方法的操作視頻，中藥炮制的相關文獻及最新研究進展也都放置于素材庫中。并且根據學生自主學習的學習規律和需求，將中藥炮制學課堂網絡教學平臺的主體分為五大主線 ：課堂介紹 （課程簡介、師資隊伍）；課前準備 （預習資料、相關知識）；教學輔導（教案、教學課件與視頻）；課后復習 （相關研究的文獻資料）；教學互動 （課程答疑、課程論壇、在線實訓、自我測試、教學評價）。中藥炮制學網絡教學平臺除了提供中藥炮制學課程的相關資料（包括電子教材、參考書、參考文獻、藥材圖片）外，還有課程答疑、課程論壇、在線實訓和自我測試的板塊，從而讓學生更好地掌握課程。想要收到更好的教學效果，實現網絡資源的合理配置，這些無不需要教師下大力氣，不斷完善網絡教學的資料，使課堂網絡教學逐步充實完整。

2.2 實驗網絡教學平臺的構建。（1）錄制及上傳優質實驗操作視頻課件。中藥炮制實驗現場的操作時間是有限的，要提高實驗的教學效果，可以借助網絡教學平臺，將各種炮制方法的視頻放到網上，在安排學生預習實驗講義的同時，下載觀看相關視頻。（2）上傳實驗考試題庫。為了讓學生對炮制所學內容更好地掌握與記憶，中藥炮制實驗課最后會以實驗操作、理論問答等方式進行一次考試。同時這些考試內容也將上傳到網絡教學平臺，供學生參考和復習。（3）采用在線交流功能，提供異步和同步的交流協作工具。比如：采用論壇形式，學生對中藥炮制實驗中遇到的問題進行提問，教師進行答疑，在網上研究和討論；通過電子郵件方式，老師與學生之間通過郵件進行提問和解答，開展互動的學習和交流等。

3 中藥炮制學教學平臺構建過程中可能遇到的問題和解決方法

3.1 網絡教學雖然具有很好的時效性、共享性、交互性和個別化等特點，但它和傳統的面授方式相比，明顯缺少面對面教學時師生之間的情感交流、語言交流和肢體語言交流。因此，網絡教學與傳統炮制學的講授教學各有利弊，教師應將二者有機結合。過去有教師曾提出質疑：“網絡教學平臺將炮制學的大部分內容展示出來，學生是否會對面授的傳統教學失去興趣，甚至會淡化教師當面講授在教學中的作用？”筆者認為，如若教師能正確地處理網絡教學與傳統教學的關系，合理設置網絡和傳統教學的教學方式和教學內容，學生在網絡教學系統中自由選擇教學內容，鞏固面授教學內容，拓寬視野，那么這種顧慮就可以消除。同時，網絡教學也能極大地節約教學資源，使炮制教師在教學與科研中更加得心應手，并且保持了傳統面授教學中教師的個人魅力對學生的影響。

3.2 教師對多媒體新技術的運用水平有限，不能更好地運用網絡教學。首先加強教師對多媒體新技術運用水平的培訓，這樣中藥炮制學的教學質量才可能不斷提高，才能把傳統教學順利地與網絡教學銜接。采用網絡教學與傳統教學相結合的教師隊伍必須具備一定的專業知識和計算機知識，能夠依據學生自身的知識能力，選擇適合學生的網絡教學模式，從而獲得教學的高效率。

4 結語

網絡教學平臺是實施基于網絡開展現代教育的支撐軟件，為教師和學生提供授課、學習、答疑與討論以及作業處理等教學過程工具，它是開展現代教育必備的教學支撐環境。中藥炮制學網絡教學平臺作為與信息社會相適應的一種教學改革與研究，可以提高學生自主學習中藥炮制學的熱情，完善中藥炮制學的教學方式，拓展教師的教學內容，增加教師與學生互動與溝通。通過中藥炮制學網絡教學平臺，既可以充分發揮教師對本課程的指導作用，又可以激發學生自主學習中藥炮制學的積極性。網絡教學與講授教學相結合，能夠更好地滿足目前炮制教學的需要。同時，信息技術飛速發展的今天，高校也必須要加強中藥炮制學多媒體網絡教學平臺的構建，以此推動中藥炮制學教學與科研的發展，全面提升學生對中藥炮制學內容的理解和掌握能力。endprint