高職培訓實效性研究

秦燕

【摘 要】提升高職教師的培訓實效性對于提升培訓質量是很關鍵的。提升培訓實效性要求政府與社會提供足夠的培訓供給資源，還要提升培訓科學性，使培訓更加規范、系統、連續，更加符合高職學校實際和培訓需求。

【關鍵詞】高職培訓 實效性 研究

高職教育的快速發展給高職教師提出了更高的要求，教師培訓顯得很重要。高職培訓有職前培訓與在職培訓。英、美、德等國家不但學校教師的職前培訓開展得較為普遍，在較大程度上也鼓勵他們向專業發展與在職進修。但是國內高職教師的培訓受重視程度卻較低，在培訓實踐中大多存在對培訓特點沒有足夠認識和實效性差等問題。要提升培訓質量，真正使高職培訓實現應有目標，必須提升培訓實效性。

1.高職培訓缺少實效性

高職培訓得到教育部門與大部分高職學校的重視，教育部門制定一些培訓和提升政策，在對高職學校人才培養評估等教育教學情況考察中把教師培訓列為一項重要考察內容。各個高職院校也把培訓工作當成一項重要工作，投入較多財力。但總體來說，培訓效果一般問題比較突出。主要在這幾個方面：一個是高職培訓不系統，缺少計劃。培訓變成救火行為，哪里發生問題或存在薄弱環節就培訓這部分，缺少計劃與安排。二是走過場，有時陣勢較大，卻沒有多少內容，有的學校甚至只是進行文字游戲，把培訓放在嘴上或紙上，但沒落實到行動上，有的雖然有行動也是淺嘗輒止，甚至只是應付檢查，為過關編造數字。三是內容針對性差，或者內容老化，味同嚼蠟；要么是超前和脫離實際，教師認為培訓學之無用，參加的不多。四是沒有把培訓較好地轉化成生產力，培訓做得熱鬧，教師認可效果，從中受益匪淺，就是教學工作不跟著培訓開展而提升。

2.高職培訓缺少實效性的原因

（1）高職培訓方案在設計中主體缺位。表面上方案設計都是對于高職教師，確切的是指向教師群體，缺少對教師這支隊伍的具體分析，就是缺少細化與具體分析，造成培訓方案被設計得比較籠統、空泛和針對性較差，教師培訓的需要在方案中缺少體現，所以培訓方案上有目標，實質上主體缺位現象嚴重，培訓工作是無的放矢，實效性差是無法避免的。造成培訓方案在設計中主體缺位的原因較多，主要由于培訓缺少系統性，致使方案制定在實質上缺少針對性。作為高職培訓的主渠道，包括：普通高校、培訓基地、企業與校本培訓，培訓部門缺少溝通，他們各自為戰，按自身培訓模式來設計方案，缺少對教師實際的調查與分析，直接導致方案設計時發生主體缺位。

（2）高職培訓選定內容時需求缺位。高職培訓內容選定時從上到下直接造成需求主體的缺位。現在高職培訓遠比不上對高職學生培訓，尤其是在訂單式培訓上，更是少有量身定做方式培訓，教師急需的理論、知識和技能在培訓中較難系統化。典型情況是技能培訓成為真空地帶，對于學歷提升培訓，高校由于重視對教師理論的提高而對技能部分不重視，國家有關培訓機構由于關注人員共性而不問津技能訓練，校本培訓由于根本不提供技能培訓條件而提供不了對先進技能的培訓。雖然職業教育的經費比較緊張，依然盡量進行高職教師培訓，但在內容上無法反映教師實質需求，教師培訓實效性較難保證。

3.提升高職培訓實效性的對策

高職教師是一支特殊隊伍，決定高職培訓是一項艱巨工程，現實培訓因為主體缺位造成實效性較差，加劇了培訓難度。在國家不斷注重職業教育、人們接納職業教育和不斷重視職業教育的勢頭下，利用多主體參與，提升高職培訓實效性，用優質師資來推動高職教育良性循環。

（1）培訓部門和教師單位聯手制定培訓方案，使得方案設計中目標準確和切實可行。清楚職業教育自學科到能力本位的發展趨勢，在專業性、技能性和示范性上轉變成綜合發展，培訓部門確定方案時，必須針對教師結構缺陷來制定培訓方案，也要認真考慮教師學校的情況，做到培訓后可以學以致用和夠用。

（2）培訓部門調查好培訓需求，從下到上選定培訓內容。一線教師最明白教學實踐中的困難與自身不足，也最盼望獲得補充與完善，因此一線教師的需求是培訓需要選定的內容。現實職教最缺的是專業技能與行業技術，但教師獲得培訓最少的是技能培訓，受訓教師大多是望洋興嘆。培訓部門對于教師的需求與要求，根據職業教育需要，從專業性、技術性與示范性上發展入手，制定系統化培訓課程，最終達到教師整體素質的提高。

（3）培訓教師和受訓教師選擇培訓形式，使培訓教師運用專長，達到受訓教師的需求。調查好受訓教師需求，針對各種需求提供相應培訓形式，配備可以有效操控和駕馭許多培訓形式的教師，因材施教和擇教適學。不管是高校訪問、研討會、學歷進修、助教、骨干進修班，或者參加式、扮演式、模擬和現場教學，或者國家培訓、校本培訓及網絡培訓都要達到教師需求與高職發展需要作為前提來選擇培訓形式。用良好形式反映出內容。

4.總結

高職教育和普通本科不一樣，它重視對基礎理論研究和教學，高職學校培養的是高素質和技能型人才，產業進步與技術發展需要高職畢業生掌握產業需要的新知識和技術，這需要高職教師要跟上產業的發展，及時更新知識與技能，以使自己的畢業生可以適應發展變化的需求。此外，生源結構變化與高職學校的競爭需要高職教師不斷采用最新教學理念、教學方式、方法和手段實施教學，要求他們不斷接受高職教育的新信息。

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