論化學課的“興趣盎然”導入法

申耀輝

新課的導入，新知識的學習、理解、訓練鞏固、總結提高是課堂教學的幾個重要環節，其中新課導入是整個課堂教學首要的也是重要的一環。古人云：“善教育者，善導也。”一個好的導入可以使學生明確本課所要學習的主要問題，激發學生學習的興奮點，讓學生產生強烈的求知欲望，使他們不知不覺地進入“求學樂學”的氛圍，積極主動地接受新知識。多年來，筆者根據教材內容的特點，貫徹趣味性、新穎性、啟發性、針對性的導入原則，使導入藝術貫穿于課堂的每一個環節，收到了事半功倍的良好效果。現總結如下。

一、直觀導入法

記得有位哲人說過：“知識的開端永遠始于感觀。”實踐表明，采取直觀教學理念導入新課，容易獲得事半功倍的良好教學效果。

1.教具導入法。通過實物、模型、掛圖、音像、多媒體等直觀教具，為學生提供與教學有關的感性材料，直觀而鮮明地引出新課的主題。例如，通過問“教室的窗用什么材料做的”導入“鎂鋁”。好的直觀教具可省略大量語言描述，從一開始就給學生一個富有引力的直觀印象，從而緊緊抓住學生的注意力。

2.實驗導入法。化學是一門實驗科學。新課伊始，若能巧妙地安排一個現象新穎、變化明快的實驗，再配以生動的描述，將能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。然后，教師抓住這一最佳時機，因勢利導，引導學生透過現象認識事物本質，就可以使化學課的引入顯得生動活潑。如通過玻璃管將氧氣與浸在熱水中的白磷接觸，結果白磷竟然在水中燃燒起來，出現了“水火相容”的奇跡，以此導入“磷”的學習效果很好。

3.動作導入法。指導學生做一些特殊的動作，可以讓他們親身體驗并受到啟示，引發興趣和思考，進而產生強烈的求知欲。如學習“煉鋼和煉鐵”時，一學生用一鋼筋敲一生鐵，結果生鐵斷了。學生帶著疑問和好奇進入新課的學習中。

4.常識導入法。利用學生已有的生活經驗和知識，引發思考。如在學習油脂時，教師提問：“火上澆水火會熄滅，為什么火上澆油反而更旺呢？”以此引入新課，學生頓感親切，引發興趣。

二、引用導入法

引用與化學教學內容有關的文章、詩詞、謎語、諺語、故事等，可以起到點明主題、渲染氣氛、創設情境的作用，同時，又可以加強學科間的相互滲透，讓學生受到美的啟迪。

1.古詩、成語、諺語、謎語法。恰當選用一些古詩、成語、諺語，為即將出場亮相的“主角”營造生動、活潑、寬松的氛圍，進而吸引學生的注意力。如在學習“石灰石”時，可引用于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”這樣導入新課，學生覺得非常有趣，有一種耳目一新的感覺，同時被作者剛正不阿的人格所感染。此外用謎語、諺語巧妙導入，也有異曲同工的效果。

2.故事法。講故事是溝通師生情感，啟迪學生思維想象力、創造良好心理環境的法寶，以故事為先導能滿足學生的心理需要，提高學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。例如，在講“甲烷”這節課時，教師以故事開課：“1928年夏天，軍閥徐源泉部下的一名軍長，盯上了富麗豪華的東陵慈禧墓，想發筆橫財。開墓后，他們首先看到的是一個精致的煙盒裝著上等的鴉片，這時一個軍官煙癮大發，摸出火柴就想美美地抽幾口，哪知剛一點火，墓室就發生了爆炸。后來經調查才知道，爆炸是由一種叫甲烷的氣體引發的。甲烷究竟是何方神圣呢？我們這一節課就來認識它的結構和一些性質。”近乎離奇的故事，讓學生驚訝不已，學生立刻就對甲烷產生了強烈的好奇心，從而自覺地進入學習的角色。這樣導入新課，不僅給學生制造了一個懸念，使他們產生濃厚的學習興趣和求知欲，而且為主題教學奠定了良好的基礎。

三、聯想導入法

精心挑選與學生生活實踐、實際及見聞相聯系的生活化趣味材料，注重知識的縱向聯系和橫向聯系，培養學生豐富的聯想思維能力和創新精神，既是當前素質教育的內容，也是課堂導入的好方法。

1.溫故知新法。孔子說：“溫故而知新。”各種新知識都是從舊知識發展而來的。“溫故知新”的過渡式導課，也是化學課堂教學常用的方法。例如，在講“HCl的實驗室制法”時，一開始，教師引導學生回顧前面學過的Cl2的實驗室制法，然后在“溫故”的基礎上“入題”“知新”。

2.引人入境法。關注社會熱點問題，創設能引起學生強烈興趣或危機感的情境。如學習“環境保護”時，指出隨著科技的高速發展，人們創造了日益豐富的物質，但隨之而來的是大量污水、垃圾、有毒氣體排放，亂砍濫伐，野生動物的捕殺，超標農藥的使用，破壞了人們賴以生存的環境，威脅人類的生存。以此導入可激發學生居安思危的環保意識。

總之，導入要因教學內容、學生實際而異，同時，各種導入方法又可有機融合，即使是同一節課，也可設計不同的導入方法。導入固然重要，但它畢竟是為新課講授服務的，所以不能喧賓奪主、拖泥帶水，故新課導入應言簡意賅、快速到位。可以說，新課導入既是一門學問，也是一種藝術。endprint