做中學，新課程背景下的物理實驗教學

張文

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學不僅是物理教學的重要組成部分，同時也是落實新課標理念，全面提高學生科學素質的重要途徑。因此在教學實踐中，作為一線教師，我們必須想方設法，增加學生動手的機會，提高實驗教學的實效性，讓學生親歷實驗探究過程，學習科學知識和科學探究方法，讓學生在“做中學”，進而培養學生分析問題、解決問題的能力。

一、開放實驗室，讓學生“做中學”

實驗室是學生進行物理實驗和科學探究的重要場所，有學生進行實驗探究所必需的大量實驗器材，面向學生開放實驗室，既能彌補課堂教學實驗的不足，又能為領悟能力、動手能力較差的學生提供提高實驗操作能力的機會。同時，也為領悟能力強、潛力較大的學生提供發明創造、一展身手的平臺。

物理教材中涉及大量的小實驗、小探究，這些實驗在課堂上不可能一一加以驗證、演示，這就需要學生在課后自己去探究、去觀察總結。對教師在課堂上演示的實驗，學生是懷有極大興趣的，大部分學生都想自己動手試試；也有學生，尤其是部分能力強的學生，對教材中的科學探究有著自己的理解、自己的探究思路，他們很想按照自己的思路去試一試。此時實驗室的開放就為他們提供了條件。在學習聲音之后，我們班有個學生根據聲音產生的原理，將一個小喇叭連到一個鼓面的側端，在鼓面上放上一個玩具小人，當音樂響起時，就可以看到玩具小人隨著音樂的節奏在鼓面上翩翩起舞，很是有趣。

在物理實驗室里，由于長期的使用、積累，會有大量報廢的器材，有的是學生在實驗時損壞的、有的是超出使用年限、也有的是由于課改而被淘汰下來的。這些器材如同雞肋，食之無味，棄之可惜，同時還占用了實驗室的空間。此時，我們可以讓這些器材充分發揮余熱，將它們“開腸破肚”，曝光其“見不得人”的部分，讓學生了解其工作原理和內部結構。

二、精心設計小實驗，讓學生體驗“做中學”的快樂

物理小實驗一般不需要精密、繁雜的實驗儀器，也不需要完整的實驗探究過程，具有貼近生活，取材容易，操作簡單，現象明顯等特點。對具體的物理問題，精心設計具有針對性的小實驗，讓學生自己動手去完成，不僅可以加深對知識的理解，而且能夠有效激發學生的學習興趣，鍛煉學生的實驗操作能力，全面培養學生的科學素養。例如在學習帶電體性質時，我就布置學生回家后自找器材做個相關的小實驗，第二天活動課上進行匯報展示，評出優秀的小實驗進行獎勵。結果第二天學生展示出各式各樣的小實驗，精彩紛呈，讓人驚喜不斷。有一位學生以的魔術表演的形式為大家展示了一個精彩的實驗，他找了個比乒乓球稍小一點的泡沫小球，手上戴著薄絲手套，右手伸開，摩擦后的小球被吸引在手下面，還在不停地旋轉。表演時，那幽默的語言，奇妙的現象獲得了熱烈的掌聲。

布置物理小實驗時，凡是學生可以自備的材料，就應讓學生自備；凡是學生可以做的實驗，就應讓學生動手去做。此外，我們還經常開展模型制作、實驗調查、小發明比賽等活動，鼓勵學生創新、創造。開始可能會覺得很麻煩，甚至影響正常的教學，慢慢就會發現學生的學習興趣提高了，動手能力增強了，成績也變好了。

三、用生活用品做實驗，提高實驗教學實效性

《物理課程標準》指出：使用身邊隨手可得的物品，進行探究活動和各種實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生感受科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。另一方面，由于這些物品本來的用途并不是進行實驗，這種做法本身就是一種創新，同時用生活用品做實驗，成本低、效果好。

在《摩擦力》教學中，對于靜摩擦力的方向，學生理解有相當的難度。在教學中，我利用了牙刷的形變來幫助學生理解：演示時，將牙刷帶有毛的一面平放在桌面上，然后用手握住牙刷的柄，輕輕地向前推或向后拉，但仍然讓牙刷保持靜止狀態，此時，我們會看到牙刷毛在摩擦力的作用下發生了形變，會向后或向前傾倒，現象顯著，一目了然，這個演示實驗形象地說明了牙刷的運動趨勢和靜摩擦力方向的關系。

利用學生生活中隨處可見的物品做實驗，讓他們覺得親切而不陌生，讓科學研究走下神壇，走進學生生活、學習之中，既能大幅提高實驗開出率，又能有效激發學生學習的興趣，并且，這也是培養學生和教師創造能力的有效途徑。

物理實驗教學不僅是物理教學的重要內容，也是物理教學的重要方法，在教學實踐中，我們要堅持不斷地提高實驗教學的實效性，創造更多的機會，引導學生在“做中學”。endprint