以“光的折射”為例談如何構建主動參與式課堂

邵正高

主動參與式教學是一種以學生為主體，通過教師組織、設計活動，引導學生積極參與的合作式或協(xié)作式教學法。初中物理作為一門注重科學探究的學科，應提倡以學生為主體的主動參與式教學，促使學生自主探索、主動思考，從而培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題及解決問題的能力。本文以“光的折射”為例，對初中物理教學中如何構建主動參與式課堂進行探析。

一、興趣導入，激發(fā)學生參與欲望

在教學中，教師應激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生的學習動機，從而激發(fā)學生主動參與課堂教學活動的欲望。

[案例1]師：大家都聽說過“后羿射日”的故事，誰能簡要概述一下這個故事？

生：天上出現了十個太陽，人們難耐高溫，后羿便用箭射掉了九個太陽，只留下一個太陽，拯救了人們。

師：對。但事實上，天空同時出現十個太陽是不可能的。有沒有可能同時出現兩個或三個太陽呢？

生1：不可能，太陽只有一個。

生2：歷史上出現過天上同時可以看到三個太陽的現象。

師：不錯。這位同學所說的現象叫做“三日同輝”，事實上，在1551年的馬德堡城上空就曾出現過“三日同輝”的現象，我國的峨眉山和西安也曾出現過這種現象（利用多媒體展示相關圖片）。對于這種現象，大家有什么看法呢？

生1：好壯觀啊！

生2：中間位置的太陽是真的太陽，兩邊的應該是太陽的虛像吧。

師：說得沒錯。這種現象也稱為“假日”，而這種罕見的景觀，其實是一種大氣光學現象，今天我們所學的“光的折射”將會對這一現象作出解釋。

以神話故事和大自然奇異的景觀導入新課，吸引了學生的注意力，激發(fā)學生的探究欲望，為學生主動參與教學活動奠定良好的基礎。

二、共創(chuàng)和諧，營造輕松的課堂氛圍

在教學中，教師應積極轉變教學觀念和自身角色，隱藏權威，利用游戲、多媒體等營造和諧輕松的課堂氛圍。

[案例2]師：在學習本課知識之前，我們先來做一個小游戲：現在講臺上有四個燒杯，每個杯中都裝有半杯水和10個玻璃球，哪位同學愿意上講臺來用筷子將玻璃球夾出來？

（學生個個躍躍欲試，最后推選出幾個學生來進行實驗。）

生1：看起來很容易，沒想到還挺難的。

生2：筷子進水之后看起來就彎了，總是夾不到。

生3：明明看到玻璃球就在那個位置，去夾的時候總是夾個空。

生4：朝著玻璃球的下面去夾，就能夾到。

師：為什么會出現筷子看起來像折斷了、看到玻璃球朝那個位置夾卻夾不到往下一點就能夾到的現象？

生1：應該是光的原因，在水池里抓魚時也是這樣，要朝著魚所在位置的下方抓才能抓到。

生2：是因為反射，就像我們看到水池里的倒影，是因為反射才能看到的。

生3：水池底是在水中的，水中的房子、樹木等是倒影，實際上它們不在水中。

生4：對于倒影來說，水面相當于鏡面，所以水中的倒影實際上與鏡面成像一樣，是反射；而插入水中的筷子、水池底是透過水面看到的，跟反射是不一樣的。

師：同學們分析得很有道理，其實我們看到水中的筷子是光從空氣入射到了水中，而對于這種光從不同密度的介質穿過后發(fā)生了偏折的現象，我們稱之為“光的折射”。今天我們就一起來學習“光的折射”。

利用小游戲開展教學，極大地提高了學生的學習興趣，拉近了師生間的距離，課堂氛圍輕松愉快，學生參與教學活動的積極性更高，發(fā)言也更為積極，真正實現了寓教于樂。

三、小組合作，創(chuàng)設自主探索機會

在教學中，教師應積極為學生創(chuàng)造自主探索的機會，其中小組合作是最為有效的方法之一。

[案例3]師：現在請大家把激光斜射到空水槽的底部某個點，并做個標記；然后往水槽里注水，觀察思考一下，光斑的位置是否發(fā)生了變化、光從空氣射入水中時方向如何變化和空氣中入射的光線與進入水中的光線是否在同一平面內，并請各小組代表說一下你們的觀點。

……

運用小組合作探究的方式，給學生提供自主探索的空間及觀察、思考、討論、創(chuàng)造的舞臺和機會，促使學生在動手操作、合作交流中，尋求解決問題的路徑，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

新課程標準強調學生的主體地位，主動參與式教學作為一種以學生為主體的教學方法，在應用過程中，教師應積極采取多種措施，激發(fā)學生的探究欲望，營造良好的課堂氛圍，并給學生提供自主探索的機會，以使學生真正參與到探究活動中，從而充分發(fā)揮主動參與式教學的作用，從而提高物理教學效率。endprint