淺談閱讀在技工教育中的作用

盧冰

【摘 要】閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。本文從學生閱讀能力的重要性出發(fā)，通過查閱閱讀、理解閱讀及分析閱讀三個方面，闡述了閱讀在技工教育中的重要作用。

【關鍵詞】閱讀 技工教育

在技工學校有一些現(xiàn)象是教師屢見不鮮的：晚自習的教室都是學生小聲談話的聲音，但并不是討論學習問題，桌面放的小說書、漫畫書、娛樂雜志一個小時看幾十頁，教科書看了就想睡覺，考試為什么不懂，因為這道題老師沒有講過一模一樣的……面對這些情況很多技校教師都顯得很無奈，技校學生在九年義務教育時打下的學習基礎很薄弱，學習興趣低落；智商不低，但自學能力低，老師沒講過的知識，不知道怎樣去找答案；學習信息接受能力低，教師講十點，沒接受到三分之一。然而，技校學生在畢業(yè)以后將走進社會獨立面對未來的職業(yè)之路，獨立學習新知識和技能，如果不改變以上這些情況，技校學生將在科學技術日新月異的社會大潮中被淘汰。因此，閱讀能力是提高學生自學能力和學生學習興趣的辦法之一。

通常所說的閱讀能力大致由這幾個方面構成：一是檢索能力，即查閱工具書的能力；二是理解能力，即對文章從內容到形式以及語言的理解能力；三是分析能力，即對文章從內容到形式各個方面進行分析進而發(fā)現(xiàn)問題的能力。

一、查閱閱讀

查閱閱讀是在學習或工作過程中，有時我們的讀書并不是為了所謂的理解、評價、綜合研討，而僅僅是為了檢閱某一資料，或解答某一問題，這樣，查閱閱讀的目的就更為直接——以最短的時間查尋到某一問題的最權威、最豐富的解答結果。

查閱閱讀是讀者帶著問題，在相關資料中找到自己所需要的知識內容。有些學生喜歡上網(wǎng)用百度、谷歌等引擎搜索咨詢，但是并不知道哪些網(wǎng)站的內容比較權威，哪些網(wǎng)站經(jīng)常發(fā)布最新消息；有些學生通過閱讀得到知識，但是并不知道哪些書籍是權威，哪些作者的觀點是當今最先進的，哪些書籍是不讀的，哪些是休閑娛樂的，哪些是讀之有害的。比如，我們在講授公路檢測課程前，可以提問“影響公路安全、舒適的因素有哪些？”的題目，要求學生能說出這些因素，并分析是由什么引起的。通過這樣的資料查尋提升學生查詢資料的能力和從查詢過程中總結出在哪些網(wǎng)站或書籍可以查尋到最有效的資料。

查閱閱讀可以幫助技校學生迅速地查找沒有學習過的知識，即使是在課本上沒有學習過的知識，也能通過查閱有一個基本的了解，可以迅速地融入職場上去。

二、理解閱讀

理解閱讀不僅要獲得對書本個別的認識，還要獲得整體認識；不僅要了解它的表達方式，還要了解它的思想內容。一般來說，理解閱讀就好比我們語文考試時，做一道閱讀理解的試題。要能正確地理解結構復雜的句子，理解字詞的含義，理解書本在寫作方面的特色，總結出書本在寫作方面的特色，并能夠把握書本的主題和要點，掌握書本的全貌，最終用自己的語言進行準確、完整的概括。

理解閱讀能力是在平時讀書的過程中積累下來的。先很快地看一遍某個章節(jié)，找出作者突出強調的部分。如果作者對某一個概念給了許多圖解，那它就也是一個重要概念。如果時間緊的話，你可以跳過那些作者著筆不多的部分。讀每個段落的第一句應該比讀其余部分更認真些。在閱讀某一章節(jié)之前，注意標題以及每一段的第一個句子。在讀每一個句子時，注意名詞和主要的內容，找出名詞-動詞的搭配，并學習掌握這些搭配。例如，在工程質量檢驗中，除特殊項目外，大多數(shù)采用抽樣檢驗，這就涉及總體與樣本的概念。總體又稱母體，是統(tǒng)計分析中所要研究對象的全體，而組成總體的每個單元稱為個體。從總體中抽取一部分個體就是樣本，而組成樣本的每一個個體，即為樣品。你不需要讀每一個詞，你可以用圖解的方式來解釋這段文字：

理解閱讀能力的提高有助于技校學生通過閱讀，掌握新知識的能力，同時有助于技校學生重新尋找適合自己的學習方法，對于學生未來在社會中吸收新知識有比較大的作用。

三、 分析閱讀

分析閱讀也可稱為鑒賞閱讀。鑒賞是在掌握了書本所表達的內容的基礎上，進一步對書本的各方面進行評價與美學欣賞。它是理解的進一步深化，它使認識達到理解上的領悟和感情上的反映。同樣的，除非你能掌握全書各個部分之間的組織架構，否則你也無法理解全書。當你掌握住一本書的整體性時，便會立刻抓住其中一些重要的部分。但是這每個部分的本身通常是很復雜，各有各的內在結構需要你去透視，而且要列出各個部分的綱要，就像是各個部分自成一個整體，各有各的整體性與復雜度。

分析閱讀分為以下三個階段：第一階段，找出一本書在談些什么的規(guī)則。依照書的種類與主題來分類，使用最簡短的文字說明整本書在談些什么，確定作者想要解決的問題。第二階段，診釋一本書的內容規(guī)則。診釋作者的關鍵字，與他達成共識。由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨，知道作者的論述是什么，從內容中找出相關的句子，再重新架構出來，確定作者已經(jīng)解決了哪些問題，還有哪些是沒解決的，再判斷哪些是作者知道他沒解決的問題。第三階段，像是溝通知識一樣地評論一本書的規(guī)則。除非你已經(jīng)完成大綱架構，也能詮釋整本書了，否則不要輕易批評。在你說出：“我讀懂了！”之前，不要說你同意、不同意或暫緩評論。

分析閱讀有助于技校學生探索未知領域的知識，并可以把書本上的知識轉變?yōu)樽约旱闹R，通過實踐，在職場上有一個更快的提高。

【參考文獻】

[1]劉穎.讓孩子愛上閱讀[M].中國水利水電出版社.

[2]斯蒂芬·克拉生.閱讀的力量[M].新疆青少年出版社.endprint

【摘 要】閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。本文從學生閱讀能力的重要性出發(fā)，通過查閱閱讀、理解閱讀及分析閱讀三個方面，闡述了閱讀在技工教育中的重要作用。

【關鍵詞】閱讀 技工教育

在技工學校有一些現(xiàn)象是教師屢見不鮮的：晚自習的教室都是學生小聲談話的聲音，但并不是討論學習問題，桌面放的小說書、漫畫書、娛樂雜志一個小時看幾十頁，教科書看了就想睡覺，考試為什么不懂，因為這道題老師沒有講過一模一樣的……面對這些情況很多技校教師都顯得很無奈，技校學生在九年義務教育時打下的學習基礎很薄弱，學習興趣低落；智商不低，但自學能力低，老師沒講過的知識，不知道怎樣去找答案；學習信息接受能力低，教師講十點，沒接受到三分之一。然而，技校學生在畢業(yè)以后將走進社會獨立面對未來的職業(yè)之路，獨立學習新知識和技能，如果不改變以上這些情況，技校學生將在科學技術日新月異的社會大潮中被淘汰。因此，閱讀能力是提高學生自學能力和學生學習興趣的辦法之一。

通常所說的閱讀能力大致由這幾個方面構成：一是檢索能力，即查閱工具書的能力；二是理解能力，即對文章從內容到形式以及語言的理解能力；三是分析能力，即對文章從內容到形式各個方面進行分析進而發(fā)現(xiàn)問題的能力。

一、查閱閱讀

查閱閱讀是在學習或工作過程中，有時我們的讀書并不是為了所謂的理解、評價、綜合研討，而僅僅是為了檢閱某一資料，或解答某一問題，這樣，查閱閱讀的目的就更為直接——以最短的時間查尋到某一問題的最權威、最豐富的解答結果。

查閱閱讀是讀者帶著問題，在相關資料中找到自己所需要的知識內容。有些學生喜歡上網(wǎng)用百度、谷歌等引擎搜索咨詢，但是并不知道哪些網(wǎng)站的內容比較權威，哪些網(wǎng)站經(jīng)常發(fā)布最新消息；有些學生通過閱讀得到知識，但是并不知道哪些書籍是權威，哪些作者的觀點是當今最先進的，哪些書籍是不讀的，哪些是休閑娛樂的，哪些是讀之有害的。比如，我們在講授公路檢測課程前，可以提問“影響公路安全、舒適的因素有哪些？”的題目，要求學生能說出這些因素，并分析是由什么引起的。通過這樣的資料查尋提升學生查詢資料的能力和從查詢過程中總結出在哪些網(wǎng)站或書籍可以查尋到最有效的資料。

查閱閱讀可以幫助技校學生迅速地查找沒有學習過的知識，即使是在課本上沒有學習過的知識，也能通過查閱有一個基本的了解，可以迅速地融入職場上去。

二、理解閱讀

理解閱讀不僅要獲得對書本個別的認識，還要獲得整體認識；不僅要了解它的表達方式，還要了解它的思想內容。一般來說，理解閱讀就好比我們語文考試時，做一道閱讀理解的試題。要能正確地理解結構復雜的句子，理解字詞的含義，理解書本在寫作方面的特色，總結出書本在寫作方面的特色，并能夠把握書本的主題和要點，掌握書本的全貌，最終用自己的語言進行準確、完整的概括。

理解閱讀能力是在平時讀書的過程中積累下來的。先很快地看一遍某個章節(jié)，找出作者突出強調的部分。如果作者對某一個概念給了許多圖解，那它就也是一個重要概念。如果時間緊的話，你可以跳過那些作者著筆不多的部分。讀每個段落的第一句應該比讀其余部分更認真些。在閱讀某一章節(jié)之前，注意標題以及每一段的第一個句子。在讀每一個句子時，注意名詞和主要的內容，找出名詞-動詞的搭配，并學習掌握這些搭配。例如，在工程質量檢驗中，除特殊項目外，大多數(shù)采用抽樣檢驗，這就涉及總體與樣本的概念。總體又稱母體，是統(tǒng)計分析中所要研究對象的全體，而組成總體的每個單元稱為個體。從總體中抽取一部分個體就是樣本，而組成樣本的每一個個體，即為樣品。你不需要讀每一個詞，你可以用圖解的方式來解釋這段文字：

理解閱讀能力的提高有助于技校學生通過閱讀，掌握新知識的能力，同時有助于技校學生重新尋找適合自己的學習方法，對于學生未來在社會中吸收新知識有比較大的作用。

三、 分析閱讀

分析閱讀也可稱為鑒賞閱讀。鑒賞是在掌握了書本所表達的內容的基礎上，進一步對書本的各方面進行評價與美學欣賞。它是理解的進一步深化，它使認識達到理解上的領悟和感情上的反映。同樣的，除非你能掌握全書各個部分之間的組織架構，否則你也無法理解全書。當你掌握住一本書的整體性時，便會立刻抓住其中一些重要的部分。但是這每個部分的本身通常是很復雜，各有各的內在結構需要你去透視，而且要列出各個部分的綱要，就像是各個部分自成一個整體，各有各的整體性與復雜度。

分析閱讀分為以下三個階段：第一階段，找出一本書在談些什么的規(guī)則。依照書的種類與主題來分類，使用最簡短的文字說明整本書在談些什么，確定作者想要解決的問題。第二階段，診釋一本書的內容規(guī)則。診釋作者的關鍵字，與他達成共識。由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨，知道作者的論述是什么，從內容中找出相關的句子，再重新架構出來，確定作者已經(jīng)解決了哪些問題，還有哪些是沒解決的，再判斷哪些是作者知道他沒解決的問題。第三階段，像是溝通知識一樣地評論一本書的規(guī)則。除非你已經(jīng)完成大綱架構，也能詮釋整本書了，否則不要輕易批評。在你說出：“我讀懂了！”之前，不要說你同意、不同意或暫緩評論。

分析閱讀有助于技校學生探索未知領域的知識，并可以把書本上的知識轉變?yōu)樽约旱闹R，通過實踐，在職場上有一個更快的提高。

【參考文獻】

[1]劉穎.讓孩子愛上閱讀[M].中國水利水電出版社.

[2]斯蒂芬·克拉生.閱讀的力量[M].新疆青少年出版社.endprint

【摘 要】閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。本文從學生閱讀能力的重要性出發(fā)，通過查閱閱讀、理解閱讀及分析閱讀三個方面，闡述了閱讀在技工教育中的重要作用。

【關鍵詞】閱讀 技工教育

在技工學校有一些現(xiàn)象是教師屢見不鮮的：晚自習的教室都是學生小聲談話的聲音，但并不是討論學習問題，桌面放的小說書、漫畫書、娛樂雜志一個小時看幾十頁，教科書看了就想睡覺，考試為什么不懂，因為這道題老師沒有講過一模一樣的……面對這些情況很多技校教師都顯得很無奈，技校學生在九年義務教育時打下的學習基礎很薄弱，學習興趣低落；智商不低，但自學能力低，老師沒講過的知識，不知道怎樣去找答案；學習信息接受能力低，教師講十點，沒接受到三分之一。然而，技校學生在畢業(yè)以后將走進社會獨立面對未來的職業(yè)之路，獨立學習新知識和技能，如果不改變以上這些情況，技校學生將在科學技術日新月異的社會大潮中被淘汰。因此，閱讀能力是提高學生自學能力和學生學習興趣的辦法之一。

通常所說的閱讀能力大致由這幾個方面構成：一是檢索能力，即查閱工具書的能力；二是理解能力，即對文章從內容到形式以及語言的理解能力；三是分析能力，即對文章從內容到形式各個方面進行分析進而發(fā)現(xiàn)問題的能力。

一、查閱閱讀

查閱閱讀是在學習或工作過程中，有時我們的讀書并不是為了所謂的理解、評價、綜合研討，而僅僅是為了檢閱某一資料，或解答某一問題，這樣，查閱閱讀的目的就更為直接——以最短的時間查尋到某一問題的最權威、最豐富的解答結果。

查閱閱讀是讀者帶著問題，在相關資料中找到自己所需要的知識內容。有些學生喜歡上網(wǎng)用百度、谷歌等引擎搜索咨詢，但是并不知道哪些網(wǎng)站的內容比較權威，哪些網(wǎng)站經(jīng)常發(fā)布最新消息；有些學生通過閱讀得到知識，但是并不知道哪些書籍是權威，哪些作者的觀點是當今最先進的，哪些書籍是不讀的，哪些是休閑娛樂的，哪些是讀之有害的。比如，我們在講授公路檢測課程前，可以提問“影響公路安全、舒適的因素有哪些？”的題目，要求學生能說出這些因素，并分析是由什么引起的。通過這樣的資料查尋提升學生查詢資料的能力和從查詢過程中總結出在哪些網(wǎng)站或書籍可以查尋到最有效的資料。

查閱閱讀可以幫助技校學生迅速地查找沒有學習過的知識，即使是在課本上沒有學習過的知識，也能通過查閱有一個基本的了解，可以迅速地融入職場上去。

二、理解閱讀

理解閱讀不僅要獲得對書本個別的認識，還要獲得整體認識；不僅要了解它的表達方式，還要了解它的思想內容。一般來說，理解閱讀就好比我們語文考試時，做一道閱讀理解的試題。要能正確地理解結構復雜的句子，理解字詞的含義，理解書本在寫作方面的特色，總結出書本在寫作方面的特色，并能夠把握書本的主題和要點，掌握書本的全貌，最終用自己的語言進行準確、完整的概括。

理解閱讀能力是在平時讀書的過程中積累下來的。先很快地看一遍某個章節(jié)，找出作者突出強調的部分。如果作者對某一個概念給了許多圖解，那它就也是一個重要概念。如果時間緊的話，你可以跳過那些作者著筆不多的部分。讀每個段落的第一句應該比讀其余部分更認真些。在閱讀某一章節(jié)之前，注意標題以及每一段的第一個句子。在讀每一個句子時，注意名詞和主要的內容，找出名詞-動詞的搭配，并學習掌握這些搭配。例如，在工程質量檢驗中，除特殊項目外，大多數(shù)采用抽樣檢驗，這就涉及總體與樣本的概念。總體又稱母體，是統(tǒng)計分析中所要研究對象的全體，而組成總體的每個單元稱為個體。從總體中抽取一部分個體就是樣本，而組成樣本的每一個個體，即為樣品。你不需要讀每一個詞，你可以用圖解的方式來解釋這段文字：

理解閱讀能力的提高有助于技校學生通過閱讀，掌握新知識的能力，同時有助于技校學生重新尋找適合自己的學習方法，對于學生未來在社會中吸收新知識有比較大的作用。

三、 分析閱讀

分析閱讀也可稱為鑒賞閱讀。鑒賞是在掌握了書本所表達的內容的基礎上，進一步對書本的各方面進行評價與美學欣賞。它是理解的進一步深化，它使認識達到理解上的領悟和感情上的反映。同樣的，除非你能掌握全書各個部分之間的組織架構，否則你也無法理解全書。當你掌握住一本書的整體性時，便會立刻抓住其中一些重要的部分。但是這每個部分的本身通常是很復雜，各有各的內在結構需要你去透視，而且要列出各個部分的綱要，就像是各個部分自成一個整體，各有各的整體性與復雜度。

分析閱讀分為以下三個階段：第一階段，找出一本書在談些什么的規(guī)則。依照書的種類與主題來分類，使用最簡短的文字說明整本書在談些什么，確定作者想要解決的問題。第二階段，診釋一本書的內容規(guī)則。診釋作者的關鍵字，與他達成共識。由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨，知道作者的論述是什么，從內容中找出相關的句子，再重新架構出來，確定作者已經(jīng)解決了哪些問題，還有哪些是沒解決的，再判斷哪些是作者知道他沒解決的問題。第三階段，像是溝通知識一樣地評論一本書的規(guī)則。除非你已經(jīng)完成大綱架構，也能詮釋整本書了，否則不要輕易批評。在你說出：“我讀懂了！”之前，不要說你同意、不同意或暫緩評論。

分析閱讀有助于技校學生探索未知領域的知識，并可以把書本上的知識轉變?yōu)樽约旱闹R，通過實踐，在職場上有一個更快的提高。

【參考文獻】

[1]劉穎.讓孩子愛上閱讀[M].中國水利水電出版社.

[2]斯蒂芬·克拉生.閱讀的力量[M].新疆青少年出版社.endprint