關于獨立學院大學數學標準化課程教學的思考

韓敬偉+李承家

【摘 要】本文結合獨立學院大學數學的教學現狀，從獨立學院教學水平、教學現狀和學生數學興趣的培養等方面出發，對大學數學基礎課程的教學模式、教學過程和考評系統的標準化進行探討和研究。

【關鍵詞】標準化教學 獨立學院 大學數學

大學數學作為學生在大學學習階段的必修課程之一，不僅能夠豐富學生的知識結構，而且對培養學生的創造性思維能力、抽象概括能力、邏輯推理能力、自學能力、分析能力和解決問題的能力，對開闊學生思路，提高學生綜合素質等都有很大幫助。大學基礎課程的特點是課程內容多、知識比較抽象、系統相關性強。另一方面獨立學院的招生模式導致獨立學院的學生數學基礎普遍比較薄弱，缺乏對數學課程的學習興趣。因此，如何在有限的課時將教學內容進行系統講述、如何針對學生整體水平確實做到適合獨立學院的應用型人才培養模式等等，所有這些問題無疑是對教育者的挑戰。這就要求我們教育者要不斷更新教學理念，加強師資隊伍建設；改革教學內容、教學方法和教學手段；加強教學環節的標準化管理，采取更加實用有效的標準化的教學管理模式。本文擬以獨立學院為例對大學基礎課程的教學環節標準化管理談談自己的幾點想法。

一、獨立學院大學數學的現狀分析

近年來隨著獨立學院的迅猛發展，教育規模和招生人數的不斷擴大，獨立學院的教育在發展的過程中出現了一些值得思考和有待解決的問題，其中和大學數學教學密切相關的主要有如下幾個方面：

1. 獨立學院學生數學的整體水平參差不齊，造成了教學中教學深度尺寸難以把握；

2. 目前高中數學的教學方式導致學生很長一段時間難以適應大學數學快節奏的教學；

3. 提倡素質教育以及就業壓力導致學生在數學課程的學習上所花時間減少的現狀；

4. 目前獨立學院定位模式下，課時的大量縮減形成了學時和教學量的矛盾。

在教學管理上傳統的采用統一教材、統一大綱、統一內容的模式對于提高數學課程的教學質量和教師的教學水平確實起到了很重要的作用。但是，不同學科專業對數學的需求差異較大，統一教學模式很難滿足不同專業對數學的需求。同時，在大學數學的教學過程中，還普遍存在重知識傳授、輕能力素質培養、輕視學生接受能力、評價方式單一、重結果輕過程等諸多問題。

二、獨立學院大學數學標準化教學

所謂“標準化”是指為獲得最佳效果，促進效益最大化，制定、發展和實施的為特定工作提供規則和指南的過程。教學環節標準化力求對教學各個環節做到精細化分工、標準化操作。下面就以下幾個方面的標準化課程教學談談自己的思考和想法。

（一） 教學模式標準化

標準化的教學模式主要是指教學程序的標準化與教學內容的標準化。具體包括同一專業進行“統一教學”和不同專業進行“分層次教學”。由于不同專業的學生對數學課程的要求不同，以往各院校普遍采用的統一教材、統一大綱、統一內容的教學模式顯然已經無法適應當前的大學數學教學的要求。因此，應該針對不同專業的學生對數學課程需求的不同，分別制定不同的標準化教學內容。

總的來講，就是在教學中采用大學數學基礎課程的分級教學，形成新的多目標、分層次教學體系，改變過去大學數學基礎課程教學“大統一”的現狀，實現以人為本、因材施教的宗旨。

（二）教學過程標準化

教學過程標準化主要包括標準化備課、標準化授課、標準化輔導和測評四個環節。具體是指教師在充分研究教材的基礎上將課堂教學環節分為復習舊課、學習新課、課后總結等步驟。注意到在大學數學的教學過程中，還普遍存在重知識傳授、輕能力素質培養、輕視學生接受能力、評價方式單一、重結果輕過程等諸多問題，這都與獨立學院的人才培養模式有較大的差距。因此，這都需要我們制定出更加科學、規范的課程教學標準。標準化課程教學體系應該包括以下三個方面：

① 教學內容應該滲透現代計算技術。數學作為解決幾乎所有科學技術問題的工具，在教學內容上應該與計算機知識密切結合，充分運用Matlab、Mathematica等軟件，幫助學生更好理解數學的基本概念與基本原理，激發學生對數學的興趣。

② 標準化教學過程中要滲透現代教學內容，突出數學方法論、思想論。數學教學內容應該具有先進性、科學性，并要計算反映本學科領域的最新科技成果。因此，在教學內容中應該滲透如逼近、迭代、線性化及最優化等現代數學觀點。

③ 標準化教學中要融入數學建模的思想。融入數學建模的思想可以彌補傳統數學的教學不足，培養學生的數學應用意識。

（三）考評系統的標準化

主要包括對教師和對學生的評價體系。具體是指研究建立教師的教學效果的考評體系和學生學習和掌握知識多少的評價體系。完善評價體系，促使學生關注平時學習，而不是臨時抱佛腳，實現評價體系的標準化。標準化的考評體系應該包括下面幾個方面：

① 增加平時成績評價的內容和評價的方式

平時成績的評定不能僅依據常規的習題作業，還要對學習態度進行評價，如根據課堂表現（包括出勤、回答問題、提出問題等）進行評價。同時要增加書面作業的形式，包括章節學習總結、小論文、讀書報告等。

② 適當增加考試的次數

數學課程的學習需要不斷地整理與回顧，但現在絕大多數學生缺乏學習的自覺性。為使學生注重平時學習，不搞考試突擊，同時改變一次考試定成績的情況，應至少增加一次期中考試。

③ 提高終結性考試的有效性

終結性考試的目的在于檢查學生對所學知識的理解程度和運用能力，檢查教學效果。為此，對于終結性考試試卷命題要求著重基礎概念、基本方法的考查，加強運用數學知識解決問題能力的考查，通過命題教師填寫試卷信息表，控制和把握試題的覆蓋面、難度等，提高大學數學課程試卷命題的質量。

三、提高大學教師的教學素質

教師的素質和教學水平是教學質量提高的關鍵，加強大學數學課程教師隊伍的建設，是提高大學數學課程教學質量的根本。標準化教學改革進行得成功與否，與教師的教學技能和素質都有著很大的關系。因此，可以在以下幾個方面來提高教師的教學技能和自身素質：

（1）互相學習、交流

主要通過示范課、研討課、說課、互相聽課、交流點評的方式互相學習來提高教學水平，通過定期交流教學研究成果來提高大家的教學研究水平。

（2）集體備課，編寫教學指導書

組織教師進行集體備課，編寫大學數學課程教學指導書，加深教師對教學內容的理解，有效提高了教師的教學研究能力和教學水平。

（3）組織教師參加國家、省范圍內有影響的教學研討會，參加國家級骨干教師培訓。調動青年教師的積極性，讓青年教師承擔一定的任務，不僅使他們得到能力上的鍛煉，而且可以使他們認識到教學研究、課程建設的重要性。

四、結束語

提高獨立學院大學課程的教學效果，是獨立學院學生學習的需要，同時也是獨立學院生存和發展的需要。因此，在獨立學院大學數學的教學改革中，標準化的教學改革是一個非常重要的改革方向。而標準化是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，同時以發展的眼光去研究，而不是一成不變的。

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