如何提高大學英語B級考試通過率

劉宣延+黃文星

【摘 要】 高職高專院校非英語專業學生報考大學英語應用能力B級考試的人數逐年增多，而學生的通過率仍然較低。本文根據高職高專院校學生的實際情況，以惠州經濟職業技術學院為例，分析學生的大學英語B級通過率較低的原因，結合本院分級教學的實際，提出了五點改善的措施，希望提高我院大學英語B級考試的通過率。

【關鍵詞】 大學英語B級考試 通過率

全國高等學校英語應用能力B級考試，是教育部批準實施的面向高職高專層次全國性教學考試，本考試以《高職高專教育英語課程教學基本要求》為依據，既測試語言知識也測試語言技能，既測試一般性語言內容也測試與涉外業務有關的應用性內容。考試按百分制計分，滿分為100分，60分及60分以上為及格，考試成績合格者發給“高等學校英語應用能力考試”相應級別的合格證書。

根據《高職高專教育英語課程教學基本要求》，高職高專的英語教學，不僅需要注重語言基礎知識和基本技能的教學，而且必須突出實際應用語言能力的培養。然而高職高專學生缺乏學英語的興趣是普遍現象，這與學生來源狀況，英語基礎現狀和學習心理狀況有著密切的關系，而直接的原因主要包括教學環境、教師水平和考試評估方法等外部因素和學習動機、英語基礎與學習方法等內部因素。這就對我們教師提出了更高的要求，不但需要使不愛學英語的同學把英語學好，還要讓他們通過等級考試，還有更重要的就是讓他們對于英語的實際應用能力有本質的提高。

我院大學英語B級考試近5年通過率情況如下圖所示：

序號 報考時間 英語B級

報名 人數 過級 人數 過級率

1 2008.12 2215 796 35.94%

2 2009.06 1039 182 17.52%

3 2009.12 2414 991 41.05%

4 2010.06 1040 221 21.25%

5 2010.12 2141 752 35.12%

6 2011.06 1465 358 24.44%

7 2011.12 1814 545 30.04%

8 2012.06 2153 901 41.85%

9 2012.12 922（快班） 710 77.01%

10 2013.06 2240（慢班） 788 35.18%

從上表可以看出，我院大學英語B級考試近5年的通過率情況，在2012年9月施行分級教學前，B級考試最高的通過率也僅有41.85%。我院從2012年9月，施行分級教學后，將除外語系以外的全部學生分為快班和慢班，2012年12月參與考試的都是快班的學生，通過率得以達到77.01%。而2013年6月，慢班的學生參與考試后，通過率只有35.18%。也就是說，2012屆的總體通過率是47.38%，通過考試的學生還不到一半。從此數據可以看出，分級教學后，我院學生的大學英語B級通過率仍然不理想。

一、我院學生的英語B級通過率較低的原因

1.生源質量下降，隨著廣大高校的大力擴招，當下一些成績平平，基礎薄弱的學生也能踏入大學的校門，基礎的不扎實，這就從根本上降低了大學英語B級的通過率。

2.學生學習態度不端正，20%的學生上課精力不集中，課下作業馬虎潦草、抄襲頻繁，只是把英語當成一種修學分的工具，絲毫沒有提高自己英語水平的自覺性和能動性，有的甚至抵制和排斥英語。

3.學生學習目標不明確，對英語考試不夠重視。眾所周知，全球化的時代已經來臨，貿易往來，資訊傳遞，文化交流更是任何國家賴以生存的不二法門.因此邁向國際化才是現代人的生存之道。

4.教材的使用不合理，分級教學后，沒有及時更新分層次的教材，快班和慢班的學生用相同的教材，相同的教學進度。這樣，就出現了快班學生“吃不飽”，慢班學生“消化不良”的情況。

二、提高英語B級通過率的措施

1.學習態度上：端正學生以往散漫的學習態度，形成良好的學習風氣，養成積極主動學習英語的習慣。啟發學生認識到學好英語的重要性，英語水平的提高也是當今社會職業的要求。在平時的教學過程中，教師也必須要有較大的耐心，尊重學生、平等對待他們。教師在平時的言談舉止以及授課過程中，不能表現出絲毫的對于慢板學生的歧視或者不耐煩，而是要與學生多談心，多溝通，并不失時機地鼓勵他們。教師應該與學生建立比較和諧融洽的師生關系，這樣才能消除學生的心理壓力，提高他們的學習熱情。

2.教材上：學院對學生進行分班后，應更新教材，針對不同程度的學生使用相應的教材，使得大學英語教材與分班體制同步，更新教材后，教師應分組制定新的教學方案，設計針對不同程度班級的大學英語教案，并在教案中融入B級實訓內容，改變傳統的教學方法，給學生建立一個全新的學習環境，既能提高學生大學英語基礎水平，又能增強大學生的應試能力。

3.教學內容上：增加慢班學生的詞匯量，與快班學生最大的差距就是詞匯量不足，有些學生甚至連小學的英語單詞都認不出來，沒有詞匯量作基礎，學習再多的應試技巧也是徒勞，所以，教師首先要鼓勵學生記單詞，花費一定的課前或課后時間對學生進行單詞識記，文章背誦，段落翻譯等訓練。此外，還要加強學生的英語基本功訓練，鑒于學生的英語基礎水平，需加強慢班學生英語的聽說讀寫能力，只有讓學生具備一定的英語基礎知識，才可以提高英語的整體水平。

4.教學方法上：針對慢班學生實際情況，在課堂內，激發學生的學習興趣，精心布置活動，在活動中學習新知識，做到在“做中學”，以競賽的模式完成練習題，增強學生競爭意識，競賽過后給予相應學分的獎勵，增強學生學習英語的成就感，課后帶領學生積極參加英語角活動，主動與外教進行溝通交流，克服膽怯心理的同時培養英語語感。

5.應試策略上：教師自身先吃透總結出歷年B級真題重難點的精髓，并摸透其出題規律，讓學生盡量少走彎路。教師在課堂上講解試題時，不應該直接告訴學生答案，而是應該教會學生解答這類題要通過何種技巧何種思維才能解答出來，然后讓學生自己找出答案。學生掌握了解題技巧后，不僅能節省做題時間，還能準確地找到正確答案，提高得分率。

6.增加學生B級上機模擬實訓的機會，讓學生做到駕輕就熟。大學英語B級考試與傳統的英語考試不一樣，采取的是上機考試，很多學生英語水平不錯，但把試卷內容放到電腦上，就感覺不習慣。所以應該讓學生提早適應在電腦上閱題和答題，提高答卷速度，爭取取得更好的成績。

B級過級考試對高職英語教學和改革起著促進和指導作用。如何實現高職英語教學與過級考試的緊密銜接，在提高過級率的同時提高學生英語實際應用能力，從而最終達到學號英語的目的，成為英語教學長期探索和嘗試的一項內容。endprint

【摘 要】 高職高專院校非英語專業學生報考大學英語應用能力B級考試的人數逐年增多，而學生的通過率仍然較低。本文根據高職高專院校學生的實際情況，以惠州經濟職業技術學院為例，分析學生的大學英語B級通過率較低的原因，結合本院分級教學的實際，提出了五點改善的措施，希望提高我院大學英語B級考試的通過率。

【關鍵詞】 大學英語B級考試 通過率

全國高等學校英語應用能力B級考試，是教育部批準實施的面向高職高專層次全國性教學考試，本考試以《高職高專教育英語課程教學基本要求》為依據，既測試語言知識也測試語言技能，既測試一般性語言內容也測試與涉外業務有關的應用性內容。考試按百分制計分，滿分為100分，60分及60分以上為及格，考試成績合格者發給“高等學校英語應用能力考試”相應級別的合格證書。

根據《高職高專教育英語課程教學基本要求》，高職高專的英語教學，不僅需要注重語言基礎知識和基本技能的教學，而且必須突出實際應用語言能力的培養。然而高職高專學生缺乏學英語的興趣是普遍現象，這與學生來源狀況，英語基礎現狀和學習心理狀況有著密切的關系，而直接的原因主要包括教學環境、教師水平和考試評估方法等外部因素和學習動機、英語基礎與學習方法等內部因素。這就對我們教師提出了更高的要求，不但需要使不愛學英語的同學把英語學好，還要讓他們通過等級考試，還有更重要的就是讓他們對于英語的實際應用能力有本質的提高。

我院大學英語B級考試近5年通過率情況如下圖所示：

序號 報考時間 英語B級

報名 人數 過級 人數 過級率

1 2008.12 2215 796 35.94%

2 2009.06 1039 182 17.52%

3 2009.12 2414 991 41.05%

4 2010.06 1040 221 21.25%

5 2010.12 2141 752 35.12%

6 2011.06 1465 358 24.44%

7 2011.12 1814 545 30.04%

8 2012.06 2153 901 41.85%

9 2012.12 922（快班） 710 77.01%

10 2013.06 2240（慢班） 788 35.18%

從上表可以看出，我院大學英語B級考試近5年的通過率情況，在2012年9月施行分級教學前，B級考試最高的通過率也僅有41.85%。我院從2012年9月，施行分級教學后，將除外語系以外的全部學生分為快班和慢班，2012年12月參與考試的都是快班的學生，通過率得以達到77.01%。而2013年6月，慢班的學生參與考試后，通過率只有35.18%。也就是說，2012屆的總體通過率是47.38%，通過考試的學生還不到一半。從此數據可以看出，分級教學后，我院學生的大學英語B級通過率仍然不理想。

一、我院學生的英語B級通過率較低的原因

1.生源質量下降，隨著廣大高校的大力擴招，當下一些成績平平，基礎薄弱的學生也能踏入大學的校門，基礎的不扎實，這就從根本上降低了大學英語B級的通過率。

2.學生學習態度不端正，20%的學生上課精力不集中，課下作業馬虎潦草、抄襲頻繁，只是把英語當成一種修學分的工具，絲毫沒有提高自己英語水平的自覺性和能動性，有的甚至抵制和排斥英語。

3.學生學習目標不明確，對英語考試不夠重視。眾所周知，全球化的時代已經來臨，貿易往來，資訊傳遞，文化交流更是任何國家賴以生存的不二法門.因此邁向國際化才是現代人的生存之道。

4.教材的使用不合理，分級教學后，沒有及時更新分層次的教材，快班和慢班的學生用相同的教材，相同的教學進度。這樣，就出現了快班學生“吃不飽”，慢班學生“消化不良”的情況。

二、提高英語B級通過率的措施

1.學習態度上：端正學生以往散漫的學習態度，形成良好的學習風氣，養成積極主動學習英語的習慣。啟發學生認識到學好英語的重要性，英語水平的提高也是當今社會職業的要求。在平時的教學過程中，教師也必須要有較大的耐心，尊重學生、平等對待他們。教師在平時的言談舉止以及授課過程中，不能表現出絲毫的對于慢板學生的歧視或者不耐煩，而是要與學生多談心，多溝通，并不失時機地鼓勵他們。教師應該與學生建立比較和諧融洽的師生關系，這樣才能消除學生的心理壓力，提高他們的學習熱情。

2.教材上：學院對學生進行分班后，應更新教材，針對不同程度的學生使用相應的教材，使得大學英語教材與分班體制同步，更新教材后，教師應分組制定新的教學方案，設計針對不同程度班級的大學英語教案，并在教案中融入B級實訓內容，改變傳統的教學方法，給學生建立一個全新的學習環境，既能提高學生大學英語基礎水平，又能增強大學生的應試能力。

3.教學內容上：增加慢班學生的詞匯量，與快班學生最大的差距就是詞匯量不足，有些學生甚至連小學的英語單詞都認不出來，沒有詞匯量作基礎，學習再多的應試技巧也是徒勞，所以，教師首先要鼓勵學生記單詞，花費一定的課前或課后時間對學生進行單詞識記，文章背誦，段落翻譯等訓練。此外，還要加強學生的英語基本功訓練，鑒于學生的英語基礎水平，需加強慢班學生英語的聽說讀寫能力，只有讓學生具備一定的英語基礎知識，才可以提高英語的整體水平。

4.教學方法上：針對慢班學生實際情況，在課堂內，激發學生的學習興趣，精心布置活動，在活動中學習新知識，做到在“做中學”，以競賽的模式完成練習題，增強學生競爭意識，競賽過后給予相應學分的獎勵，增強學生學習英語的成就感，課后帶領學生積極參加英語角活動，主動與外教進行溝通交流，克服膽怯心理的同時培養英語語感。

5.應試策略上：教師自身先吃透總結出歷年B級真題重難點的精髓，并摸透其出題規律，讓學生盡量少走彎路。教師在課堂上講解試題時，不應該直接告訴學生答案，而是應該教會學生解答這類題要通過何種技巧何種思維才能解答出來，然后讓學生自己找出答案。學生掌握了解題技巧后，不僅能節省做題時間，還能準確地找到正確答案，提高得分率。

6.增加學生B級上機模擬實訓的機會，讓學生做到駕輕就熟。大學英語B級考試與傳統的英語考試不一樣，采取的是上機考試，很多學生英語水平不錯，但把試卷內容放到電腦上，就感覺不習慣。所以應該讓學生提早適應在電腦上閱題和答題，提高答卷速度，爭取取得更好的成績。

B級過級考試對高職英語教學和改革起著促進和指導作用。如何實現高職英語教學與過級考試的緊密銜接，在提高過級率的同時提高學生英語實際應用能力，從而最終達到學號英語的目的，成為英語教學長期探索和嘗試的一項內容。endprint

【摘 要】 高職高專院校非英語專業學生報考大學英語應用能力B級考試的人數逐年增多，而學生的通過率仍然較低。本文根據高職高專院校學生的實際情況，以惠州經濟職業技術學院為例，分析學生的大學英語B級通過率較低的原因，結合本院分級教學的實際，提出了五點改善的措施，希望提高我院大學英語B級考試的通過率。

【關鍵詞】 大學英語B級考試 通過率

全國高等學校英語應用能力B級考試，是教育部批準實施的面向高職高專層次全國性教學考試，本考試以《高職高專教育英語課程教學基本要求》為依據，既測試語言知識也測試語言技能，既測試一般性語言內容也測試與涉外業務有關的應用性內容。考試按百分制計分，滿分為100分，60分及60分以上為及格，考試成績合格者發給“高等學校英語應用能力考試”相應級別的合格證書。

根據《高職高專教育英語課程教學基本要求》，高職高專的英語教學，不僅需要注重語言基礎知識和基本技能的教學，而且必須突出實際應用語言能力的培養。然而高職高專學生缺乏學英語的興趣是普遍現象，這與學生來源狀況，英語基礎現狀和學習心理狀況有著密切的關系，而直接的原因主要包括教學環境、教師水平和考試評估方法等外部因素和學習動機、英語基礎與學習方法等內部因素。這就對我們教師提出了更高的要求，不但需要使不愛學英語的同學把英語學好，還要讓他們通過等級考試，還有更重要的就是讓他們對于英語的實際應用能力有本質的提高。

我院大學英語B級考試近5年通過率情況如下圖所示：

序號 報考時間 英語B級

報名 人數 過級 人數 過級率

1 2008.12 2215 796 35.94%

2 2009.06 1039 182 17.52%

3 2009.12 2414 991 41.05%

4 2010.06 1040 221 21.25%

5 2010.12 2141 752 35.12%

6 2011.06 1465 358 24.44%

7 2011.12 1814 545 30.04%

8 2012.06 2153 901 41.85%

9 2012.12 922（快班） 710 77.01%

10 2013.06 2240（慢班） 788 35.18%

從上表可以看出，我院大學英語B級考試近5年的通過率情況，在2012年9月施行分級教學前，B級考試最高的通過率也僅有41.85%。我院從2012年9月，施行分級教學后，將除外語系以外的全部學生分為快班和慢班，2012年12月參與考試的都是快班的學生，通過率得以達到77.01%。而2013年6月，慢班的學生參與考試后，通過率只有35.18%。也就是說，2012屆的總體通過率是47.38%，通過考試的學生還不到一半。從此數據可以看出，分級教學后，我院學生的大學英語B級通過率仍然不理想。

一、我院學生的英語B級通過率較低的原因

1.生源質量下降，隨著廣大高校的大力擴招，當下一些成績平平，基礎薄弱的學生也能踏入大學的校門，基礎的不扎實，這就從根本上降低了大學英語B級的通過率。

2.學生學習態度不端正，20%的學生上課精力不集中，課下作業馬虎潦草、抄襲頻繁，只是把英語當成一種修學分的工具，絲毫沒有提高自己英語水平的自覺性和能動性，有的甚至抵制和排斥英語。

3.學生學習目標不明確，對英語考試不夠重視。眾所周知，全球化的時代已經來臨，貿易往來，資訊傳遞，文化交流更是任何國家賴以生存的不二法門.因此邁向國際化才是現代人的生存之道。

4.教材的使用不合理，分級教學后，沒有及時更新分層次的教材，快班和慢班的學生用相同的教材，相同的教學進度。這樣，就出現了快班學生“吃不飽”，慢班學生“消化不良”的情況。

二、提高英語B級通過率的措施

1.學習態度上：端正學生以往散漫的學習態度，形成良好的學習風氣，養成積極主動學習英語的習慣。啟發學生認識到學好英語的重要性，英語水平的提高也是當今社會職業的要求。在平時的教學過程中，教師也必須要有較大的耐心，尊重學生、平等對待他們。教師在平時的言談舉止以及授課過程中，不能表現出絲毫的對于慢板學生的歧視或者不耐煩，而是要與學生多談心，多溝通，并不失時機地鼓勵他們。教師應該與學生建立比較和諧融洽的師生關系，這樣才能消除學生的心理壓力，提高他們的學習熱情。

2.教材上：學院對學生進行分班后，應更新教材，針對不同程度的學生使用相應的教材，使得大學英語教材與分班體制同步，更新教材后，教師應分組制定新的教學方案，設計針對不同程度班級的大學英語教案，并在教案中融入B級實訓內容，改變傳統的教學方法，給學生建立一個全新的學習環境，既能提高學生大學英語基礎水平，又能增強大學生的應試能力。

3.教學內容上：增加慢班學生的詞匯量，與快班學生最大的差距就是詞匯量不足，有些學生甚至連小學的英語單詞都認不出來，沒有詞匯量作基礎，學習再多的應試技巧也是徒勞，所以，教師首先要鼓勵學生記單詞，花費一定的課前或課后時間對學生進行單詞識記，文章背誦，段落翻譯等訓練。此外，還要加強學生的英語基本功訓練，鑒于學生的英語基礎水平，需加強慢班學生英語的聽說讀寫能力，只有讓學生具備一定的英語基礎知識，才可以提高英語的整體水平。

4.教學方法上：針對慢班學生實際情況，在課堂內，激發學生的學習興趣，精心布置活動，在活動中學習新知識，做到在“做中學”，以競賽的模式完成練習題，增強學生競爭意識，競賽過后給予相應學分的獎勵，增強學生學習英語的成就感，課后帶領學生積極參加英語角活動，主動與外教進行溝通交流，克服膽怯心理的同時培養英語語感。

5.應試策略上：教師自身先吃透總結出歷年B級真題重難點的精髓，并摸透其出題規律，讓學生盡量少走彎路。教師在課堂上講解試題時，不應該直接告訴學生答案，而是應該教會學生解答這類題要通過何種技巧何種思維才能解答出來，然后讓學生自己找出答案。學生掌握了解題技巧后，不僅能節省做題時間，還能準確地找到正確答案，提高得分率。

6.增加學生B級上機模擬實訓的機會，讓學生做到駕輕就熟。大學英語B級考試與傳統的英語考試不一樣，采取的是上機考試，很多學生英語水平不錯，但把試卷內容放到電腦上，就感覺不習慣。所以應該讓學生提早適應在電腦上閱題和答題，提高答卷速度，爭取取得更好的成績。

B級過級考試對高職英語教學和改革起著促進和指導作用。如何實現高職英語教學與過級考試的緊密銜接，在提高過級率的同時提高學生英語實際應用能力，從而最終達到學號英語的目的，成為英語教學長期探索和嘗試的一項內容。endprint