學生創新學習漫議

于印

創新學習是一種創造性的學習行為，其強調學生通過自己的探索和鉆研，通過自己對知識的親身感受來獲取更多的知識，并產生新的知識、新的觀點和新的思想方法。創新學習就是在充分激發和調動學生內在主體積極性的基礎上進行的學習，目的是使其內在潛能充分開發。教師要鼓勵學生敢于創新，樂于創新，恒于創新。那么，如何讓學生進行創新學習呢？現就這方面內容，結合本人的教學經驗，談幾點粗淺的看法：

一、為學生創設寬松和諧的創新氛圍

首先教師應培養學生的創新意識，學生的創新意識在以教師為中心的氛圍中是無法實現的。這就需要營造民主的氛圍，教師與學生之間建立平等、輕松、民主的師生關系，讓學生在自然、和諧的狀態下進行創新學習。

其次，最重要的一點是如何對待學生的好奇心。好奇是學生探索心理的推動力，質疑則構成了學生從一般性思維發展到創新性思維的關鍵。疑而啟思，疑而生變，通過具體的情景激發學生的好奇心，引起學生的疑，那么，學生的情緒就會處于亢奮和激動中，在這種感情的刺激下抓住學生的注意力，激發學生去探索，去揭示“奇”的奧妙，去尋找所求的結果，那創新就會在白熱化的思考中迸發出來。通常學生的好奇心，自尊心和創造性是相互制約的。好奇心強的學生自尊心強，好奇心驅使學生大膽探索新事物。如果這次得到許可，那么學生就會繼續他的探索行為，并不斷地從中獲得一些經驗和能力，從而培養學生自尊心和創新能力。相反，如果每次新奇的想法和做法都得不到許可，次次受挫，久而久之，獨特求異的思想就會泯滅。學起于思，思源于疑。作為教師要珍惜學生的好奇心，鼓勵學生大膽質疑，激發學生的好奇心，培養學生的創新能力。

二、利用語文課的優勢，培養學生創新的各種能力

語文教材中有大量的富于感染力的文學作品，特別是那些膾炙人口的名家名篇，為發展學生的形象思維提供了豐富的營養。通過對各類文學作品和大量記敘文的學習，不僅能使學生獲得豐富的相關知識，而且會使形象思維變得更加新穎、活潑，想象力和聯想力都得到有效發展，使邏輯推理能力得到培養。另外作文本身更是一種創造性實踐，只要引導得法，學生的創新精神和創新能力會得到有效提高，就會自然而然地進入到創新學習的軌道中。

在語文教學中，還要正確處理學習語言和發展思維能力的關系。就創新來講，與發散性思維固然有著密切聯系，但也離不開聚合思維。聚合思維強調事物之間的相互聯系，追求解決問題的唯一正確答案，具有方向性、判斷性和穩定性等特點。在人的創新思維中，聚合思維與發散思維相輔相成，對立統一，相互發展，有機結合，共同構成了創新思維的基礎，二者都是通向創新之路的有效橋梁。在這方面，要避免認為只有發散性思維才有利于創新的片面認識。人類歷史上的許多重大科學成就都證明了這兩種思維均可以產生創新成果。

三、開辟第二課堂，組織豐富多彩的創新性活動

第二課堂是在教師的指導下，發展學生的個性特長，開發智力，培養學生的探索創造和應變能力的重要陣地。課外活動可將所學知識運用于實踐，能發展學生的特長，是培養學生創造力的最好舞臺。在開辟第二課堂時，要面向大多數學生，給學生動手動腦的機會以豐富學生的感性知識。如組織學生開展各種興趣小組，才藝小組，社會調查等活動，讓學生通過參加活動，培養興趣特長，提高創新能力，為每個學生提供增長創造本領的良好機會。

“流水不腐，戶樞不蠹”，學習如逆水行舟，不進則退，教育教學也是如此。教學中，教師要與時俱進，為學生創造各種條件，要善于發現學生的個性特點，大膽創設，采用靈活的方式進行教學，培養學生的創新思維，培養學生的創新精神，使之成為創新人才。

（作者單位：甘肅省蘭州市第八十一中學）