問題與突破:談影視表演專業(yè)影視文學課程的教學現(xiàn)狀與教學創(chuàng)新

曹嘉睿

電影誕生于1895年，電視誕生于1936年，影視文學只是隨著電影和電視的出現(xiàn)后才有的，比文學出現(xiàn)的時間晚得多。但是，文學一般只是影視文學的根本，只有將文學改編為影視文學，導演才能指導演員進行表演，才能調(diào)動各種影視技法再現(xiàn)影視文學之本。從某個角度來看，沒有了文學，影視創(chuàng)作就失去了內(nèi)在的基礎(chǔ)，但沒有影視文學也難以由文學直接產(chǎn)生電影或者電視劇。因此，影視文學是推動產(chǎn)生電影或者電視劇的直接作用力，其重要地位很難用文學直接替代。

近年來，越來越多的高校開設(shè)了表演(影視表演)專業(yè)，而且招生人數(shù)也越來越多。表演專業(yè)中有一門較為核心的課程是《影視文學》，這門課程主要是起到開拓知識面、提高學生鑒賞力的作用。但目前影視文學的課程在表演(影視表演)專業(yè)中一般屬于選修課，往往并不受到影視表演專業(yè)的教師和學生的重視。因此，我們有必要對影視文學課程進行專門的研究，找出問題所在，同時在課程的設(shè)置設(shè)計和教學設(shè)計上進行創(chuàng)新，通過激發(fā)學生的學習興趣，從而提高影視文學課程教學與實訓的效果，進而提高影視表演專業(yè)的學生素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的表演人才。

一、影視文學的內(nèi)涵與課程教學

與文學比較而言，影視文學具有自身獨特的涵義和特征，因而，其課程教學也有自己獨特的課程設(shè)計與教學內(nèi)容。

(一)影視文學的內(nèi)涵與特征

目前，社會各界對于“影視文學”還未形成一個較為準確和權(quán)威的定義。一般認為，影視文學是電影文學和電視文學的合稱，即認為影視文學是高度綜合生活中實際發(fā)生的故事，或運用形象思維以生活中的人或事為原型進行再創(chuàng)造，然后通過塑造影視人物形象和劇情，進而表達對社會、人以及思想的審美和認識。影視文學一般包括成為改編影視劇的文學作品、電影劇本、電視劇本，也包括影視劇作品、電視散文、電視詩歌等藝術(shù)形式。

正如前文所說的，影視文學是推動產(chǎn)生電影或者電視劇的直接作用力，其重要地位很難以文學直接替代。相對于其它文學形式，影視文學具備三個典型的特征，即視覺性、動作性和蒙太奇結(jié)構(gòu)。視覺性即指影視文學劇本用文學所描寫的形象能夠鮮明地體現(xiàn)出視覺形象，具有具體、實在的視覺性;動作性即影視文學劇本對人物的描寫是具有清晰、豐富的動作的描寫;蒙太奇結(jié)構(gòu)方式即指影視文學劇本把許多內(nèi)容不同、場景各異的畫面，按照創(chuàng)作的意圖予以組接，使之產(chǎn)生連貫、對比、聯(lián)想、襯托、懸念和節(jié)奏等藝術(shù)效果的特殊結(jié)構(gòu)方式。

(二)影視文學的課程設(shè)計

在表演(影視表演)專業(yè)的課程設(shè)計中，一般將影視文學課程作為專業(yè)的選修課，在整個教學計劃中處于輔助地位，起到開拓知識面、提高學生鑒賞力的作用。影視文學的教學內(nèi)容大致包括影視文學概述、影視文學基本特征、影視文學史述、影視文學創(chuàng)作與改編、影視文學鑒賞、影視文學評論與批評等。課程設(shè)計和教學的目的是使表演(影視表演)專業(yè)的學生了解影視藝術(shù)的基本知識，認識影視文學的基本規(guī)律、基本特征，掌握影視創(chuàng)作的方法、影視鑒賞的層面、影視批評和評論的規(guī)律。

與傳統(tǒng)文學教學相比，影視文學教學有其自身的獨特性。影視文學課程不僅要讓學生理解影視藝術(shù)的基本理論知識，而且要讓學生掌握文學作品的改編、劇本寫作、影視作品導演與拍攝、影視作品后期制作等具體實踐技能。影視文學課程重視學生的團隊合作精神和個人的參與體驗，強調(diào)寫作、編導、表演、主持、拍攝、配音、錄音、剪輯、制作等綜合性實踐能力的培養(yǎng)，它不是紙上談兵的枯燥教學，而是通過團隊合作具體感受從文學作品到影視作品的創(chuàng)作過程。

二、表演 (影視表演)專業(yè)影視文學課程的教學現(xiàn)狀與問題:以遼寧省為例

目前，在遼寧省共有8所院校開設(shè)了表演(影視表演)專業(yè)，分別是遼寧大學、遼寧師范大學、沈陽航空航天大學、沈陽師范大學、沈陽音樂學院、遼寧科技大學和大連藝術(shù)學院。據(jù)不完全統(tǒng)計，每年這8所院校表演(影視表演)專業(yè)的招生總?cè)藬?shù)大約在3000人左右。依據(jù)本人對這些學院的走訪情況來看，基本每個大學都在表演(影視表演)專業(yè)中開設(shè)了影視文學課程，而且以選修課的形式為主。

然而，根據(jù)本人對影視文學課程的調(diào)查情況來看，遼寧省各高校開設(shè)的影視文學課程卻存在著以下這幾個方面的普遍問題。

第一，各高校表演(影視表演)專業(yè)對影視文學課程的重視程度普遍不夠。由于表演(影視表演)專業(yè)的教師和學生普遍都認為，從這個專業(yè)畢業(yè)出去的學生，首要的任務(wù)就是學會表演，其它課程都是形同虛設(shè)。而從實際情況來看，各個高校也是普遍將影視文學課程設(shè)為選修課，因此，遼寧省內(nèi)各高校表演(影視表演)專業(yè)對影視文學課程的重視程度普遍不夠。然而，實際上，影視文學課程的設(shè)置對于提高表演(影視表演)專業(yè)學生的表演素養(yǎng)是有幫助的。一方面，通過影視文學課程的學習能夠讓學生了解電影電視文學知識，理解電影電視劇本的創(chuàng)作過程，加深對電影電視文化的理解;另一方面，表演(影視表演)專業(yè)的學生畢業(yè)后并不能全部從事演員這一職業(yè)，有相當一部分會從事與電影電視相關(guān)的工作，這時之前所學的影視文學課程就會對他們的工作有所幫助，提高他們從事電影電視相關(guān)工作的基本素養(yǎng)。

第二，各高校表演(影視表演)專業(yè)中影視文學課程的師資力量較為薄弱。目前，遼寧各高校中表演(影視表演)專業(yè)中開設(shè)的影視文學課程，普遍缺乏較為專業(yè)的師資力量。主要問題表現(xiàn)為:首先是師資數(shù)量較為缺乏。由于近年來遼寧高校中開設(shè)表演(影視表演)專業(yè)的院校數(shù)量激增，招生人數(shù)迅速增加，對于影視文學課程的師資人數(shù)需求較大。而我國專門開設(shè)影視文學專業(yè)的院校數(shù)量有限，因此短時間內(nèi)很難滿足遼寧省內(nèi)龐大的市場需求。其次表現(xiàn)為師資素質(zhì)參差不齊。主要是由于遼寧省內(nèi)有一定比例的影視文學課程的教師，有較大比例是從本專業(yè)畢業(yè)后，由于成績優(yōu)秀留校而轉(zhuǎn)任的教師，缺乏較為專業(yè)的培訓，也有一定比例是從中文專業(yè)畢業(yè)的，缺乏對表演藝術(shù)的基本了解，甚至還有一部分是其它專業(yè)畢業(yè)的。因此，整體上說，影視文學課程的師資素質(zhì)參差不齊。

第三，各高校開設(shè)的影視文學課程普遍缺乏必要的教學設(shè)備。目前，遼寧各高校開設(shè)的影視文學課程，教學設(shè)備主要是提供基本的教材，圖書館以及多媒體教師。客觀的說，這些教學基礎(chǔ)設(shè)施基本能達到教學的初級要求。但是，要提高影視文學課程的教學質(zhì)量和教學效果，這些教學基礎(chǔ)設(shè)施是不能滿足教學需要的，因而還缺乏一些必要的教學設(shè)備，如AVID視頻工作站、Pro Tools錄音室、電視演播控制室、媒體工作室、剪輯機房等實驗設(shè)備和實驗室。因此，遼寧各高校表演(影視表演)專業(yè)學生在學習影視文學課程時，更多的是掌握理論知識，而由于教學必要設(shè)備的缺乏，很多學生難以獲得實際動手的能力和機會。因此，遼寧各高校還需繼續(xù)加大教學設(shè)備方面的投入。

三、表演 (影視表演)專業(yè)影視文學課程的教學創(chuàng)新

在表演(影視表演)專業(yè)的課程設(shè)計中，影視文學課程對于開拓學生知識面、提高學生鑒賞力起到了重要的作用。一方面，通過影視文學課程的學習能夠讓他們了解電影電視文學知識，理解電影電視劇本的創(chuàng)作過程，加深對電影電視文化的理解;另一方面，影視文學課程的學習能提高表演(影視表演)專業(yè)學生的基本素養(yǎng)，提高未來他們從事電影電視相關(guān)工作的適應(yīng)性。因此，我們應(yīng)不斷創(chuàng)新表演(影視表演)專業(yè)影視文學課程的教學方式和方法，以提高影視文學課程教學與實訓的效果，進而提高影視表演專業(yè)的學生素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的表演人才。

(一)學校應(yīng)重視影視文學課程的設(shè)置，并加大對教學設(shè)備的投入

在高校開設(shè)的表演(影視表演)專業(yè)中，影視文學課程一般只是選修課程，但是這個課程的開設(shè)對于提高學生的電影電視藝術(shù)素養(yǎng)具有重要的作用。因此，各高校應(yīng)重視影視文學課程的設(shè)置，并加大對教學設(shè)備的投入。首先，高校應(yīng)該從認識上重視影視文學課程。影視文學課程并不直接提高表演(影視表演)專業(yè)學生的表演能力，但是會直接提高學生的基本素養(yǎng)，是不可或缺的重要課程。因而，高校領(lǐng)導和表演(影視表演)專業(yè)的教師都應(yīng)該重視影視文學課程的建設(shè)和發(fā)展;其次，各高校應(yīng)該擴大影視文學課程教師隊伍。針對目前各高校的現(xiàn)狀，高校應(yīng)該繼續(xù)招聘專業(yè)人才補充影視文學課程教師隊伍，基本達到能由專業(yè)的教師教授這門課程，并且通過開展各種培訓，努力提高現(xiàn)有的影視文學課程教師隊伍的素質(zhì)和能力。再次，高校應(yīng)加大對教學設(shè)備的投入。表演(影視表演)專業(yè)中影視文學課程的教學，除了必要的教學基礎(chǔ)設(shè)施之外，還需要一定的專業(yè)設(shè)備，例如Pro Tools錄音室、電視演播控制室等。這些設(shè)備都需要高校加大對影視文學課程的資金投入。

(二)創(chuàng)新影視文學課程的教學方式

傳統(tǒng)的影視文學課程的教學，主要是以教師講課、學生聽課為主，缺乏師生互動，因此，應(yīng)對影視文學課程的教學方式進行創(chuàng)新，由“傳授”向“研究”轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)師生的雙向互動。一是要精心選擇影視文學課程的講課案例。應(yīng)該從國際國內(nèi)兩個方向上，按照電影、電視的劃分，再按照藝術(shù)片、商業(yè)片、歷史片、現(xiàn)代片等標準，廣泛選擇一批具備較高水準的電影電視，選擇這些作為影視文學課程的講課案例。二是研究探討。在首先講解和欣賞這些經(jīng)典的電影電視案例之后，應(yīng)將學生進行分組，按照分組進行討論。教師可以對討論的內(nèi)容進行引導，如可以從電影電視的背景、反映的主題和思想及文本探討這三個逐漸遞進的層面進行分組討論。三是課后研究。在課后，教師可以引導學生將相同或者相近的兩組電影或者電視劇進行對比觀看，然后分別就這兩組觀察對象分析其文本的區(qū)別，以提高學生自主學習的能力，進而提高對影視的鑒賞能力。

(三)創(chuàng)新教學實踐方式，鼓勵創(chuàng)作影視作品

表演(影視表演)專業(yè)學生學習影視文學課程，一方面是提高理論素養(yǎng)，更重要的另一方面是要提高學生的實踐和動手能力，即操作能力。因此，教師在教授影視文學課程時，要把一部分精力放在創(chuàng)新教學實踐方式上。一是要鼓勵學生嘗試創(chuàng)作電影或者電視劇劇本。近年來，微電影在網(wǎng)絡(luò)上廣為流行，受到這種網(wǎng)絡(luò)時代的影響，本人所執(zhí)教的學校就有學生自己拍攝微電影。因此在教學中可以鼓勵學生嘗試自己編寫電影或電視劇劇本。二是鼓勵學生創(chuàng)造電影或電視作品。在嘗試編寫電影或者電視劇劇本的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵學生將所寫的劇本拍攝成DV短片或者微電影。表演(影視表演)專業(yè)的學生一般都具有較強的表演欲望和冒險精神，教師可以充分發(fā)揮學生的這種精神，將其同影視文學課程的實踐結(jié)合起來。鼓勵學生自己撰寫劇本，然后自導自演，拍攝成短片或者微電影。同時，教師給予相關(guān)的經(jīng)驗支持和技術(shù)指導。

(四)重視高校影視社團，鼓勵學生參與活動

學生社團是提高大學生的綜合素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)的重要途徑。在藝術(shù)院校或者開設(shè)藝術(shù)專業(yè)的院校中，一般都存在著多個影視社團，這些社團開展的活動，對于提高學生尤其是表演(影視表演)專業(yè)學生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。因此，應(yīng)鼓勵表演(影視表演)專業(yè)的學生積極參加學校的影視社團，積極參加社團組織的各種活動。一是重視高校影視社團的作用和重要性。對于還沒有建立影視社團的院校，我們應(yīng)鼓勵學生積極創(chuàng)建影視社團。而對于已經(jīng)建立的影視社團，應(yīng)鼓勵他們積極組織各種活動，如討論會、DV大賽等。同時，影視文學課程的教師應(yīng)對其進行引導和指導，比如指導社團組織專門的影視觀看活動，然后組織專題討論，并研究相應(yīng)的劇本等。二是指導社團積極開展各種活動。影視文學課程的教師應(yīng)對影視社團開展的各項活動提供指導，比如在組織活動之前，對社團活動的主體和方向進行指導，對組織觀看的影片進行挑選和把關(guān);在組織活動過程中，應(yīng)對討論的主題和方向進行指導，尤其是引導學生對影視文學劇本進行討論，并進行相應(yīng)的評價;在活動完成后，組織影視社團的管理者進行活動后的評價和總結(jié)，總結(jié)活動開展的情況以及存在的問題，并對以后開展類似的活動提出解決對策。