動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的有效性研究分析

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，我國(guó)許多的高等院校都開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)了大批的專(zhuān)業(yè)人才。在教學(xué)中，為了學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到提高，校企合作已經(jīng)成為一種教學(xué)模式。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中能夠?qū)?dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)。此外，學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目全程參與。但是這種以實(shí)踐教育為主的教學(xué)仍然有不完美的地方。本文就當(dāng)前動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)進(jìn)行探究，對(duì)該教學(xué)模式的有效性進(jìn)行進(jìn)一步的分析。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫(huà)；實(shí)訓(xùn)基地；教學(xué)；有效性

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)是當(dāng)前動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，該課程因其具有超強(qiáng)的實(shí)用性質(zhì)受到學(xué)生的青睞。但是，優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品的制作成功的原因是多方面的，學(xué)生在課程規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，如何有效的、迅速的掌握動(dòng)畫(huà)制作的要領(lǐng)和精髓，如何提高實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的有效性，是當(dāng)前所有動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育工作者所面臨的問(wèn)題。

一、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)間建立校企合作方式的必要性分析

動(dòng)畫(huà)制作人才與一般藝術(shù)人才不同，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才既是動(dòng)畫(huà)王國(guó)的工程師也是這個(gè)工程的藝術(shù)家。他們一方面需要具備良好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)也需要豐富的想象力和創(chuàng)意能力。高校所培養(yǎng)出來(lái)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才是具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)及理論知識(shí)的藝術(shù)型人才。然而在現(xiàn)實(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，出現(xiàn)了兩種情況：一種對(duì)學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及藝術(shù)理論方面缺失，培養(yǎng)出來(lái)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才只是進(jìn)行重復(fù)工作的動(dòng)畫(huà)工匠；第二種是盲目的運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方法模式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，不重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才雖然理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，但是動(dòng)手實(shí)踐能力差。

動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程需要多工種進(jìn)行合理密切的合作，是一種流水線(xiàn)式的運(yùn)作程序，這其中包括了很多專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的部門(mén)。因此在動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)中需要很多不同方向的專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員，尤其是具有多年業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)的教師。近些年我國(guó)的動(dòng)畫(huà)教育發(fā)展很快，國(guó)內(nèi)新增動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的院校的師資力量良莠不齊。很多院校在師資問(wèn)題上一方面就將原有的美術(shù)、傳媒、數(shù)字技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)人員進(jìn)行培訓(xùn)，這些教學(xué)人員雖然具備一定的理論知識(shí)，但是專(zhuān)業(yè)方面仍不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)，其次，他們的實(shí)際操作能力也存在很大的問(wèn)題。另一方面學(xué)校引進(jìn)的是動(dòng)畫(huà)公司的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，這些人員具備一定的實(shí)際操作技能，但是在理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上往往欠缺。而校企合作實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)就是將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效的結(jié)合在一起，加強(qiáng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效性。

二、傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)及存在的問(wèn)題

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)采用的是理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作與筆試考核相結(jié)合的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式中理論課程占據(jù)了大部門(mén)的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師大多利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行軟件基礎(chǔ)知識(shí)及動(dòng)畫(huà)內(nèi)容制作過(guò)程的講解。考試考核采取的是試卷考核。這種考試模式實(shí)行起來(lái)較為簡(jiǎn)單，課程的設(shè)置與安排在理論上也較為合理。學(xué)生先聽(tīng)課，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的積累和準(zhǔn)備，一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，再將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)的實(shí)際操作課程中。以期達(dá)到掌握動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)及制作方法的目的。但是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的終極目標(biāo)是制作優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品。考核模式的學(xué)習(xí)雖然能讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，但是不能夠反映學(xué)生真實(shí)的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作水平，這也是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)人員與學(xué)生共同面對(duì)的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法并不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，不能很好地讓學(xué)生掌握動(dòng)畫(huà)的實(shí)踐制作方法，這無(wú)疑也是教學(xué)所需要面對(duì)的問(wèn)題。

三、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的有效策略研究

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的校企合作實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式具有明顯的有效性和效果。相關(guān)的心理學(xué)研究表明：一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能的形成過(guò)程就是學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)靈活、合理運(yùn)用，并能夠解決各種實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)作。掌握專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的基本原理，專(zhuān)業(yè)人員首先就必須要在實(shí)踐中去操作，然后理解，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的東西。

1.校企結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置

高校對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的課程取舍與整合可以考慮企業(yè)對(duì)人才使用情況，在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大程度的滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求。企業(yè)在高校理論知識(shí)研究及實(shí)踐教學(xué)中了解動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的前瞻性，為自身結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合尋求理論指導(dǎo)。同時(shí)也為企業(yè)自身的發(fā)展進(jìn)行定向式的人才培養(yǎng)，很大程度上降低了企業(yè)在人才資源的招聘中的風(fēng)險(xiǎn)，也降低了員工培訓(xùn)這方面的成本花費(fèi)。

2.校企結(jié)合實(shí)行“定單式”教育

與學(xué)校合作的企業(yè)可以根據(jù)自己企業(yè)的發(fā)展需要跟學(xué)校進(jìn)行協(xié)商，讓高校培養(yǎng)更具針對(duì)性的動(dòng)畫(huà)人才。就某一動(dòng)畫(huà)合作公司為例子，該動(dòng)畫(huà)公司有9個(gè)崗位，可以讓高校學(xué)生將來(lái)上崗的有7個(gè)：角色原畫(huà)制作、場(chǎng)景原畫(huà)制作師；分鏡設(shè)計(jì)人員、3D場(chǎng)景制作者、3D角色設(shè)計(jì)制作者、3D動(dòng)作制作人員、后期動(dòng)畫(huà)制作人員。校企合作教學(xué)模式中的定單式教育，可以讓學(xué)有所成的學(xué)生到該企業(yè)實(shí)習(xí)或者直接被錄用。總的來(lái)說(shuō)，實(shí)質(zhì)性的校企合作實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的一重大舉措。它能夠讓高校的動(dòng)畫(huà)教育更貼近社會(huì)對(duì)動(dòng)畫(huà)人才的需求，經(jīng)過(guò)定單式培養(yǎng)出來(lái)的人才在人才競(jìng)爭(zhēng)中更具有競(jìng)爭(zhēng)能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的實(shí)踐與發(fā)展平臺(tái)，縮短了企業(yè)培養(yǎng)人才的時(shí)間，為學(xué)生成功步入社會(huì)職場(chǎng)創(chuàng)造了條件，將學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)四方面的利益完美的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)多方共贏的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

校企合作實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式的推行為社會(huì)培養(yǎng)和輸送了大批動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才，是一座雙贏橋梁。該模式以市場(chǎng)需求和社會(huì)就業(yè)需求為目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙方共同進(jìn)行人才培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作都取得很好的成果，這也是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)校企合作基地教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊嵩（1980.4～），男，漢族，安徽合肥人，碩士學(xué)歷，合肥學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系講師，主要研究方向：人文景觀藝術(shù)。

基金項(xiàng)目：本文系合肥學(xué)院2010年度教學(xué)研究項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2010jyzd17。endprint