如何提高農村中學生的英語口語能力

應青霞

在現代世界，科學技術日新月異，隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，國際間的交流對英語教學的要求比歷史上任何時期都高。現代社會英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類社會各個領域中使用最廣泛的語言。由此可見英語口語的重要性。擺在中學英語教師面前一個刻不容緩的任務是：在教學中如何既完成語言知識的傳授，又能發揮學生的主體作用，幫助他們提高口語水平呢？學生學習英語的最終目的在于用英語進行交際。但是，農村的學生由于受思想觀念，經濟條件和地域環境等方面的制約，學生普遍不愛說英語，不敢說英語，無處說英語。農村學生的英語口語水平狀況的低下很令人擔憂。但是面對當前的教育形式，農村孩子以前那種“啞巴英語”的學習方式，已嚴重阻礙了他們的“求學之路”。

一、阻礙農村中學生口語交際能力的因素

（1）農村學生出生在農村，生長在農村，他們身邊的人使用的都是漢語，而且一般說的都是方言。在學生離開課堂后，很少有機會練習英語，無法將所學知識應用于實際交流。

（2）輕視英語口語交際。在農村語、數教學任務繁重，英語沒有受到足夠的重視，而在大部分學生家長眼中，認為學習英語只是為了應付考試，英語只是為中考做準備，以筆試的成績來衡量英語學的好壞。

（3）缺少語言交流的氛圍。俗話說“拳不離手，曲不離口”。同樣，要想提高學生英語口語交際水平，必須要在好的語言環境中多練。但是農村學生并不是生活在真實的語言環境中，他們根本沒有與外國人對話的機會，根本沒有形成一個學習、運用英語的良好環境。他們的語言學習和習得的主要環境就是課堂。有些學生怕說錯英語后被同學恥笑而不敢開口，長此以往，學生往往會表現的膽怯怕人，羞于開口。

（4）由于學生英語基礎差，對初學者來說掌握起來比較困難，久而久之，對學習英語產生了沒興趣，甚至是厭煩等心理障礙，覺得用英語進行交際是一件非常困難的事，因而逃避說英語。

綜上所述，為了與時俱進，順應社會的發展，為了杜絕“啞巴”英語的尷尬局面，農村初中學生英語口語能力的培養迫在眉睫。

二、農村初中生英語口語能力問題的解決策略

1.改變教師傳統地位

首先，教師必須具有較強的駕馭課堂的能力。教師要成功地組織課堂教學，不僅要具有良好的品質和個性，而且要明確他與學生各自在課堂的作用——以教師為主導，以學生為主體。其次，要作好中學生英語學習的示范者、引導者、激發者、促進者，就要不斷提高自身的外語水平和組織能力。要提高學生的口語能力，教師必須首先具有良好的口頭表達能力。教師不正確、不恰當的語音、語調、語速和句法結構都是學生“理解”的障礙。

2.加強對英語教師自身素質的培養與提高

在課堂教學中，要求教師應盡量用英語組織教學。這不僅是外語教學本身的需要，也是營造英語口語表達氛圍的需要。只有教師首先帶頭說英語，才能為學生樹立良好的示范和榜樣。其實課堂用語都是很簡單的句子，只要稍加準備便可用其駕馭我們的課堂。

3.通過課堂對話表演，提高學生的英語口語能力

語言交流本身就是通過對話來進行，而教材的語言材料主要又是以對話的形式來呈現。因此，讓學生學好對話，演好對話也自然成了英語的必修課。組織表演對話，像是給學生英語學習添加催化劑。對話中詼諧、幽默的語言，能感染學生，使得他們在練與演中體驗到表演帶來的愉悅。另外，我也鼓勵學生自編對話，表演出來，讓學生從“說英文”中感受樂趣，以至自然而然把知識運用于日常生活中來增加語言輸入量，使學生之間的交流內容更豐富，不局限于教材。

4.激發學生表達興趣，消除學生緊張心理，幫助學生克服“恐講心理”，保持思維連貫有序

就糾錯策略而言，我們要求教師在課堂教學中，對學生出現的口語錯誤，不要有錯必糾，要鼓勵他們敢開口，多開口，不怕出錯，逐步幫助學生克服“恐講心理”，讓他們在開口說英語時有一種自主感。對那些英語基礎比較薄弱的學生，更要給他們一些鍛煉的機會，增強參與認識，并及時的加以認定和表揚，哪怕是最微不足道的進步也要為之喝彩。

5.在趣味情境中學口語

首先要增強口語趣味性，盡量設計有趣的情境，激發學生急于學習、模仿的積極性，然后范讀，引導學生仿讀、跟讀，使學生在想學、愛學的心理狀態下學口語。其次教師應想方設法地為學生創設模擬的或真實的語言交際情景和語言交際活動，引導和幫助學生在練英語中學英語，在學英語中用英語，邊練邊學，學用結合。但是要注意話題的選擇，所選話題必須是學生感興趣的，并且在其語言能力范圍之內的。

6.堅持課前口語訓練，鍛煉學生口語演講能力

英語課上課一開始先進行五分鐘口語訓練（常稱Daily report）是英語課堂教學必要的一環，是新課標精神的體現，是訓練英語口語的一個好辦法。它可以促使不愿開口的學生開口，讓愿意開口的學生可到獨立鍛煉和表現的機會；它不僅給語言的實踐提供了空間，還能激發學生學習英語的興趣。

7.有效地采用小組合作學習形式，提高學生口語交際能力

由學生組成小組形式，創設一定的學習氛圍，使學生在特定的語言環境中產生興趣，培養語感，進行交流。它能有效的提高學生口語交際能力。 小組合作有兩人組、三人組或多人組組成。它的形式多種多樣，如編故事，對話表演，問卷調查，短劇等。

8.利用一切可以利用的時間對學生進行口語的提高訓練

教他們一些簡單的英語歌曲，對他們進行語言的專項訓練等等。聽是說的前提，要鼓勵學生多聽磁帶，進行聽力訓練時要指導學生掌握一定的英語口語表達能力的技巧。

作為一名普通農村英語教師，我們應該從學生的實際、生活經驗和認知水平出發，倡導參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。切實提高農村學生的英語口語水平，從而大面積地提高英語水平 。擺脫這種啞巴英語的局面，培養學生的綜合語言運用能力，從而促進教改，提高中學生的英語水平，大面積地提高英語教學質量。endprint