一步一腳印

蔡熙鋼

【摘 要】小學生計算能力的高低直接影響著其學習的質量，因此提高小學生的計算能力已成為小學數學教學中要研究的重要問題之一.在小學數學教學活動中應把口算能力作基礎， 算理理解為關鍵，有效練習作手段，良好習慣為保證等幾方面入手，才能全面和有效地提升小學生的計算能力，提高其學習質量。

【關鍵詞】小學生；培養；計算能力

計算在生活中隨處可見，在小學計算能力教學更是貫穿于數學教學的全過程，是小學生終身發展必備的知識之一。數學計算能力是進行數學學習、開展數學探究與思考的能力。提高學生的計算能力，有助于培養學生的數學素養，有助于培養學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致的品質。對于每個人來說，在小學階段形成一定的計算能力，是終身有益的事情。因此，如何切實高效地提高學生的計算能力是小學數學教學的重要課題，根據教學實踐，下面我談幾點自己的拙見，敬請各位同行斧正：

一、口算能力是基礎

注重口算是提高計算能力的重要環節，在計算能力的培養中占有舉足輕重的位置。它是筆算的基礎，筆算能力是在口算準確、熟練的基礎上發展起來的。培養計算能力，要從加強口算著手。

在課堂教學中教師可以多種形式進行口算訓練，避免呆板與單一。比如低年級可以采用游戲的形式：如“開火車”、“找朋友”、“找門牌號”、“送信”、“對口令”、“奪紅旗”、“闖關”等；中年級可以采用口算表、卡片、幻燈片或游戲進行訓練；高年級訓練的方式可以是聽算、視算、搶答、齊答等。多樣形式的訓練，不僅激發學生的學習興趣，而且使每個學生都積極參與，這樣才能收到事半功倍的效果。在可能的情況下，堅持每節課前適當的進行口算訓練，學生的計算能力一定能夠很快地得到提高。

同時，還應鼓勵學生把計算知識用到我們的生活中，學有所用，使學生產生成就感，獲得愉悅，從而提高學習數學的興趣，會促使學生更加重視計算，重視數學。我們知道計算在我們生活中應用非常廣泛，教師可以取得家長的配合，經常讓學生有意識地參與購物、坐車、旅游等費用的計算，這樣既能提高學生口算應用意識，又能提高學生的計算能力，一舉雙得。

二、算理理解是關鍵

要使學生學會計算就必須使學生明確怎樣算，也就是要讓學生在理解的基礎上掌握，這就要求把教學的重點放在理解算理上。《數學課程標準》明確指出：“教學時應通過解決問題進一步培養學生的數感，增進對運算意義的理解。”因此，在教學時，教師應結合實際問題理解算理，以清晰的理論指導學生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算法則，運算性質，運算定律以及計算公式的推導方法，培養學生的簡算意識，并在強化基礎知識教學的同時，注意發展智力、培養能力。在學生明確了算理，掌握了法則的基礎上適當做些典型錯例分析，以進一步鞏固算理。如在教學筆算有余數的除法：10支鉛筆，每人分3支，可以分給（ ）人，還剩（ ）支時要用豎式計算10÷3=3……1時，要讓學生明確10表示要分10支鉛筆，除數3表示每人分3支，商3表示可以分給3人，用商3和除數3相乘得9，表示實際分掉了9支，10減9得1，1表示每人分3支后還剩下1支，這一支不夠再分給一人了，是余數。同時還要讓學生理解為什么余數一定要比除數小。

算法多樣化也是數學課程改革的一個亮點，是實踐的一個難點。算法多樣化鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生思維多樣化，鼓勵學生個性化的解決問題，追求學生個性化的發展，是以學生的發展和提高為基本目標的。只有讓學生獨立思考、合作交流中探索算法，逐步優化算法。

三、有效練習是手段

子曰：“學而時習之”，“溫故而知新”，足見練習的必要性。只有在掌握了計算方法的基礎上，加強練習，才能夠提高計算的速度和準確性，才能夠悟出計算的訣竅，從而全面提升計算的能力。當然，練習時還應講究訓練策略和訓練方法，練習的內容要有針對性、有層次性、有一定的坡度，如：基本訓練（目的是掌握法則、運算定律、運算性質、計算公式等）；針對性訓練（目的是糾正學生最容易出差錯的地方）；特殊訓練（目的是通過強化記憶牢記常用計算數值來提高計算的速度和準確性。練習的形式要靈活多樣，如：競賽式，可以提高速度；游戲式，可以提高興趣等。訓練的手段要多種，如：借用多媒體；借用簡單的教具和學具（自制計算卡片、計數器、撲克牌等）。又如有趣的數據、新奇的題型、巧妙的算法等都會使學生對枯燥的計算產生一種吸引力，激發學生做計算題的興趣，以免學生造成枯燥、厭煩、畏懼的情緒。

四、良好習慣是保證

從學生計算練習中我們不難發現一些計算題出錯并不是學生不會做，而是由于學生注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心草率、不進行演算等不良習慣造成的。因此，在計算題教學中養成良好的計算習慣，注重培養學生的非智力因素是十分必要的。

（1）培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范的好習慣。認真書寫對提高計算正確率也是大有幫助的，例如，在分數連乘、連除及乘除混合運算中，因為書寫不規范導致的錯誤就很多（約分的得數書寫位置不對，引起看錯數）。良好的書寫習慣包括書寫規范、卷面工整、草稿清晰幾方面。有些學生書寫數時常常6、0不分，5、8不分，這不僅會讓判卷老師判斷錯誤，也會讓學生本人分不清。草稿的書寫也很重要，要培養學生把草稿寫清楚整齊，不僅有利于得到正確的得數，也便于檢查。

（2）培養學生認真審題、分析的習慣。計算是件非常嚴肅認真的事，來不得半點馬虎，然而現在很多學生拿到一道計算題，還沒看清數字，還沒理清運算順序就迫不及待地算起來了。這怎么能不出錯？在審題分析時，教師應讓學生養成“一看、二想、三計算”的好習慣：“一看”，觀察題目結構，運算數字及符號；“二想”，想想運算順序和所要用到的法則、定律；“三計算”，計算時一步一回頭，發現問題、及時糾正。

（3）培養學生自覺耐心檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。要求學生在首次計算時做到百分之百的正確是不太可能的，為此，教師應教育學生養成計算后認真檢查演算的好習慣，把檢驗當做計算題不可缺少的重要環節。檢驗時要做到耐心細致，逐步檢查：一查數字及預算符號是否抄錯，二查計算過程、計算結果是否有誤。同時要結合教學內容教給學生合適的驗算方法，如重算法、逆算法、交換加數乘數等驗算方法。

參考文獻：

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