創設美育情境 激發審美愉悅

陳美玲

【摘 要】作為教育主渠道之一的語文課堂教學，是實施美育的主要途徑。教師要善于利用課內外有利條件創設情境，通過聯系生活、延伸課堂、拓展內涵，把學生帶進作品的藝術境界中，發現美，鑒賞美，從所教課文尋找延伸點，進行有機聯系，擴展知識容量，豐富教育內涵，拓寬美育途徑，對學生進行審美教育，引導他們去發現美、感知美，提高他們的審美趣味和美學素養。

【關鍵詞】語文；美育；情境

隨著社會的發展，美育的重要性凸顯出來。作為教育主渠道之一的語文課堂教學，是實施美育的主要途徑。因而，怎樣進一步提升對美育重要意義的認識，教師在語文教學中應體現哪些審美能力，怎樣充分發揮語文教學應有的審美感染力，激發學生的審美愉悅，就是我們教育教學中必須認真思考并努力去做的。生活是教育的源泉。教師要善于利用課內外有利條件創設情境，通過聯系生活、延伸課堂、拓展內涵，把學生帶進作品的藝術境界中，發現美，鑒賞美。

首先，是拓展延伸教材內容，深化美的內涵。就是從所教課文尋找延伸點，進行有機聯系，擴展知識容量，豐富教育內涵，拓寬美育途徑。一般的閱讀教學就能進行這樣的審美教育。如我在教到法國作家史懷哲《我的呼吁》一文時，就進行了拓展延伸，要求把課文所提倡的觀點與現實生活中不同的國家、不同的人對自然物種和世界和平的態度進行比較，并聯系具體生活情境和自身理解，進行深刻的剖析和反思，以領悟其美的內涵，效果不錯。中學階段的文學欣賞課，是我們對學生進行美育的重要課堂。課內學習了名家名作片段章節后，就可以向學生推薦閱讀欣賞相關的作品，也可組織學生觀看名著改編的影視劇或指導閱讀原著等。如：課內學習了《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等名著節選后，由于課文內容有限，只能管中窺豹，就必須讓學生閱讀原著，領會作品的意蘊，讓學生自己去玩味、去感受、再創造，進而抓住美的內涵。高中教材都配有《語文讀本》，教學中教師若能進行有機聯系，有效拓展，也許就會有“得來全不費工夫”之收獲。

第二，是把美的教育融入到自然與生活這個大背景中。教師要有“大語文”觀，要學會從生活和大自然中尋找教育教學的靈感并創設情境，補充學校教育與學生生活相對枯燥、單調的不足。生活中的美是無窮的，教師所要做的就是發現、引導和組織。比如寫作教學，它是語文教學的重要任務，又是文章審美教育的高級階段。寫作就是表現美 、創造美。創作前要引導學生到生活中去吸取、捕捉和采擷，引導學生動用各種感官去感知、認識周圍事物，發現現實的美。去感受自然界中溫暖的陽光，清涼的風，寧靜的夜，皎潔的月，清香的花，柔美的葉等，以提高感知美、認識美、評價美的能力。本人在組織學生游覽高山小溪的郊游活動中，就有意引導學生觀察山石的奇、溪河的美、林木的蔥郁、廟宇的古樸等，指點學生從形態、色彩等角度去感受、發現、評價美的事物，從中積累并成為作文中表現美的材料。在社會實踐時我組織學生到附近的工廠企業參觀學習，指導學生細致觀察生活中不同形式不同層次的美，并把它記載下來，表達出來。這樣不僅培養了學生熱愛美、追求美的意蘊，更提高了感受美、表達美、創造美的能力。

第三，是讓學生在學以致用中感受審美的樂趣，深化審美的體驗。“從生活中來”的目的是要“到生活中去”。審美教育離不開生活中的印證和進一步的融會貫通。教師要從實際出發，從運用入手，讓學生在具體的生活體驗中感受審美教育的真蒂，去收獲審美教育的喜悅。課外活動是課堂活動的延續發展。我們可以通過校內、外活動對學生進行美育熏陶。可組織語文課外興趣小組，辦手抄報、黑板報，舉行演講賽、辯論賽、書法比賽等活動，讓學生在各種活動中自然地去表現美、創造美。還可組織學生參觀訪問、實踐實習，觀看電影、演出或文體比賽等，在學與用中陶冶學生的情操，開闊學生的審美領域，激發學生的審美情趣，提高學生創造美的能力。

第四，應用多媒體輔助語文教學，增添美的感染。由于受語文傳統教學方式和方法的制約，許多本來美不勝收的語文教學往往變得沉寂而枯燥。計算機多媒體的出現，以其超文本功能和多渠道的信息傳遞方式，為現代語文教學帶來了巨大生機。應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它能讓學生在學習中更好地保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學質量。多媒體技術與學科教學的整合，對美育是個福音。

總之，“沒有美育的教育是不完全的教育”。因而語文教學大綱把“培養健康高尚的審美情趣”定為教學目的之一。每一位語文教師都應自覺地通過對教材中美的語言、美的形象和美的精神的分析，對學生進行審美教育，引導他們去發現美、感知美，提高他們的審美趣味和美學素養，以造就一代具有豐富的個性、高尚的審美情趣和道德修養的新人。endprint