淺談小學科學課堂有效提問的技巧

楊小玲

【摘 要】提問是一種經常使用的教學手段和形式，加強課堂提問的科學性十分重要。我們可以從以下幾方面來增強課堂提問的有效性：①掌握好問題的難度；②安排好問題的梯度；③調節好問題的密度；④調控好提問的等候時間。教師的一個巧妙提問，常常能收到“點擊關鍵，一問傳神”的效果。

【關鍵詞】有效提問；課堂教學

美國心理學家布魯納曾經指出：“教學過程是一種提出問題與解決問題的持續不斷的活動”。由此可見，提問在課堂教學過程中的重要地位與作用。如果問題沒有設置好，課堂的對話就變成“假對話”或“無效對話”，課堂效率自然就低下。因此，實現課堂教學的有效提問就成為提高新課程下課堂教學有效性的主渠道之一。

一、科學課堂提問的現狀分析

科學課堂的提問存在著諸多問題：

（1）膚淺性提問，看似場面熱鬧，老師一問學生齊聲回答，表面學生全會，實則沒學什么，還會導致學生養成淺嘗輒止的不良習慣；

（2）質難性提問，問題高深莫測，顯示老師水平高，學生目瞪口呆，不知所措；

（3）模糊性提問，問題模棱兩可，學生云里霧里，一臉茫然，摸不著頭腦；

（4）習慣性提問，問題未經設計，每講一兩句便問是不是，對不對，好不好，如同口頭禪，看似問得多，實則什么也沒問；

（5）懲罰性提問，發現某一學生注意力不集中，突然發問，借機整治，久而久之使學生視老師提問為畏途。

二、科學課堂有效提問的策略

（一）掌握好問題的難度

維果茨基關于認知心理學的觀點認為，人的認知水平可劃分為三個層次：“已知區”，“最近發展區”和“未知區”。人的認知水平就是在這三個層次之間循環往復，不斷轉化，螺旋式上升。問題太易，則不能激起學生的學習興趣，浪費有限的課堂時間；問題太難則會使學生喪失信心，不僅使學生無法保持持久不息的探索心理，反而使提問失去價值。因此，要考慮學生現有的認知水平，以學生現有的認知結構和思維水平為基點來設計問題，使問題符合學生的“最近發展區”。

（二）安排好問題的梯度

人類認識事物的過程是—個由易到難、由簡單到復雜的循序漸進的過程。在教學中，對于有—定深度和難度的內容，學生難以一下子理解、領悟，可以采用化整為零、化難為易的辦法。

例如：在《食物包裝上的信息》這一課的教學中，在學生學會觀察包裝上的生產日期和保質期后，教師進一步提問“為什么同樣是奶制品，奶片的保質期比牛奶的保質期要長？”這樣的問題下來，教室里是一片沉默，沒有響應。以小學生的認知水平來說，還不知道水份是微生物滋長的一個必要條件，所以他們不知道應該從哪方面來回答這個問題。這時教師不妨把問題分割開來，先讓學生比較同為奶制品，牛奶和奶片有什么不同，再引導學生認識是水分影響了兩者的保質期。

在設計問題組時要注意各問題之間的銜接和過度，既要給學生指出思維的方向，引導學生深入思考，又不能將學生的思維限制過死，要鼓勵學生充分發表自己的看法。

（三）調節好問題的密度

教師要根據教學內容的重點，抓住知識的重點、難點，設計思考量大的問題，注重提問的質量和效率，避免問題過于繁瑣、直白。這樣的提問才能夠培養學生獨立解決問題、探索新知的能力，培養學生的問題意識，才可能成為有效的課堂提問。

例如，在《水能溶解一些物質》的教學中，兩位教師設計了如下問題：

（1）把食鹽、沙子和面粉放進水里，你看到了什么現象？經過攪拌后，燒杯中出現了什么變化？放置一段時間后，三個燒杯中有什么變化？通過三個燒杯現象的比較，你知道哪個物質溶解了，哪個物質沒有溶解？

（2）把食鹽放進水里，食鹽溶解了嗎？攪拌后，食鹽溶解了嗎？放置一會后，食鹽有變化嗎？把沙子放進水中，沙子溶解了嗎？經過攪拌后，沙子溶解了嗎？放置一會后，沙子有變化嗎？把面粉放進水里，面粉溶解了嗎？經過攪拌后，面粉溶解了嗎？放置一會后，沙子有變化嗎？

不難發現，前者設計的問題給學生留下的思考空間較大，有助于培養學生獨立思考、自主學習的習慣；后者的提問不僅問題域過大，而且問題數量過頻，同時，過于直白、瑣碎，這將直接抑制學生學習的興趣以及參與回答的熱情。

（四）調控好提問的等候時間

長期以來，課堂教學存在的一個普遍問題就是，教師在提出問題1、2秒后就迫不及待地開始點名。學生由于思考時間不充分、精神緊張、準備不足等原因，通常無法回答或者倉促回答導致錯誤，進而，教師必須花費更多的時間給學生提示或者糾正學生的錯誤，既不經濟又容易招致學生的反感。這樣的課堂提問往往是無效的或者是低效的。

因而，有效的課堂提問，要根據問題的難度適當控制提問的等候時間，也就是說，教師在提出問題后應該給學生留有一定的思考時間，以提高學生回答的準確性，提高課堂教學效率。

正所謂“教學有法、教無定法、貴在得法”，課堂提問的方法也是多種多樣，需要因人而異、具體情況具體分析，尤其要注重提問的實效，其中的關鍵在于，提問要符合學生的經驗水平、認知特點以及教學內容的具體特點。“有效提問”既是經典的主題，更是有生命力的主題。因為，提問是課堂不可或缺的部分，是課堂的“魂”，提問的好壞，提問是否有效，直接決定可這堂課的教學效果。endprint