從實踐教學改革談中職會計專業人才培養

翁妹妹

【摘 要】隨著經濟發展步伐的不斷加快，企業對會計人才提出了更高的要求，只掌握普通會計技能的專業人員已開始無法適應企業快速的發展。改革會計實踐教學、培養學生的綜合素質及會計業務水平，是我們中職學校當前開展實踐教學的首要任務。本文針對當前社會發展的形勢，提出如何改革會計實踐教學，將學生培養成為具有扎實專業技能的實用型會計人才。

【關鍵詞】中職；職業崗位；實踐能力；實踐教學改革

當今社會，企業對會計人員的綜合素質及業務能力提出了更新、更高的要求。中職學校會計專業教學中加強實踐教學改革，提高學生綜合素質及會計業務水平，是順應市場的需求，培養出社會所需的實用型會計人才的重要舉措。中職畢業生就業的方向，除了在一些中小企業從事會計職務外，還可能從事一些會計類崗位相關的職業，比如出納、倉管員、統計員等。所以中職學校會計教學中除了要傳授一些會計的基礎技能外，還要在實踐教學中，讓學生在模擬各會計類崗位中進行全面實踐，將中職生培養成能適應企業多崗位的實用型專業人才。

1 中職會計專業對應的職業崗位及企業對中職人才的能力要求

1.1中職會計專業對應的職業崗位

根據當前的社會發展，會計專業已經進入信息化時代，來自互聯網的調查報告顯示，一般企事業單位會計人員的工作項目主要有：出納、審計、總帳、報表、成本核算、工資核算、納稅核算、往來結算、資產管理、財務分析、統計等，這些工作項目形成會計專業對應的基本職業崗位群。在這些崗位中，能夠適合中職會計專業畢業生的崗位主要是一些理論知識要求不高、技能操作要求比較熟練的崗位。目前適合中職學生的會計類崗位主要有：出納員、會計信息錄入員、統計員、工資員、成本核算員、倉庫保管員等。①

1.2企業對中職會計專業人才的能力要求

1.2.1具有較強的實踐能力。會計是一個需要較強專業技能的職業，只有具備一定學科知識及實踐經驗的人方能勝任。許多剛上崗的會計人員都會感到實際工作和學校所學的知識是有很大的差距，往往需要很長一段時間的鍛煉，才能適應該崗位。但企業需要的是能快速進入工作狀態的員工，而不是實習生，因此中職生在畢業前掌握較強的會計實踐能力是多么的重要。

1.2.2具備主動學習的能力。當今社會的分工越來越細致，知識更新速度也越來越快，從事會計工作的人員，由于會計服務對象的變化，新會計準則的出臺以及業務范圍的變動等等，都要求會計人員必須具備主動學習的能力，不斷地吸收和掌握新的會計知識和操作技能，以適應工作崗位的要求。

1.2.3具有較強的溝通交流能力。會計人員必須具備較強的與人溝通能力，工作中不僅要和同事交流協作，還要經常與工商、稅務、銀行、審計等部門打交道。所以，作為一個會計人員除了要掌握相關的專業知識、一定的社會經驗以外，還應具有很強的溝通協調等人際交流方面的能力，這種能力將直接影響到會計人員的工作成效。

2中職會計實踐教學現狀

2.1教師缺少企業實際工作經驗

目前，中職的大部份教師雖然有通過一些短期培訓和企業實踐來提高自己的實踐水平，但由于會計行業本身的特殊性，企業往往會以金融信息保密等理由，限制教師的實踐內容，因此教師根本沒有進行系統實踐的機會，再加上大部份教師都是單純的從事教育工作，以至于普遍缺少會計實際工作經驗，很難做到與社會真正同步。

2.2實訓設施不完善，仿真效果不佳

目前，大多數中職學校會計專業的實訓室，主要是由“計算機+軟件”組成的電子模擬實訓室和由賬簿、印章等組成的手工模擬實訓室，以及模擬沙盤等。和實際的工作環境相差太大，學生無法獲得身臨其境的感覺，難以進入角色，無法達到實踐教學的真正目的。

2.3實踐教材陳舊，與實際脫軌

目前由于教材的內容更新總是滯后，在新會計制度、準則的陸續出臺實施的情況下，企業實際工作中發生的各種新的業務無法在教材中體現，而且這些實訓教材里的業務題，與外面企業中真實的業務存在著一定的差別，缺少業務的真實感，使學生在校學到的本事無法在工作中勝任。

3 改革中職會計實踐教學，培養實用型會計專業人才

針對目前中職會計實踐教學的現狀，綜合近幾年本人的教學經驗，本人認為可以采取以下措施提高會計實踐教學的效果，培養能適應社會的會計專業人才。

3.1創新教學內容，注重實踐教材建設

目前，針對中職學校會計專業的實踐教材很多，但適用的卻不多。尋找一套適合會計專業的教材，是培養會計專業人員的首要任務。根據不斷的研究，先選用出版的最優秀教材，然后結合實際情況進行整合，將過時的內容、一些繁瑣多余的內容剔除掉，增加一些實用的實踐教學內容，比如：對新會計制度與準則的詮釋；工商、稅務、銀行等部門的辦事規程；辦公軟件（尤其是Excel電子表格）在會計實際操作中的運用等等。讓教材具有動態性、適用性，即能緊跟會計相關準則、相關法規、相關制度的變化，又能讓學生學會如何解決會計實際工作中的業務難題，拉近在校所學知識與社會工作的距離。

3.2合理安排實踐課時，增加會計各主干課實踐環節

充足的實踐課時是保證實踐教學取得成效的必要保障。在一些發達國家中，職業學校實踐課的教學都占較大比重。目前，我們中職校教學計劃中實踐教學課的課時比重相對較小，一部份主干課（如基礎會計、企業財務會計、成本會計等）的教學缺乏實踐環節，不僅時間短，內容也不夠全面，導致學生對知識掌握效果不佳。所以我們應該合理安排實踐課時，加大實踐教學的比重，在會計的所有主要課程中都加設實踐環節，針對部份章節增加實際工作中的業務操作。比如在學到銀行存款賬戶時可以增加如何通過網絡查詢企業的銀行對賬單的實踐操作等。

3.3加強師資隊伍建設，提高教師實踐能力

中職學校的教育要適應當前社會專業人才培養模式改革的需要，要注重教師“雙師”隊伍的培養，提高教師的社會實踐能力。一方面，鼓勵會計教師參加會計類技術職務考試并取得相應證書；另一方面，應該有計劃地安排會計教師走進企業參加社會實踐，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力。使他們積累工作經驗，讓實踐教學過程更加貼近社會。

3.4加強實訓設施建設

實訓設施是開展實踐教學的主要前提和保障，為了保證學生能有更多的實踐機會，必須加強實踐教學實訓設施建設，建設能模擬企業各職能崗位的會計仿真實訓室。比如：模擬工商、稅務、銀行的辦事窗口以及企業的各崗位部門，讓學生真實體驗會計的各工作崗位。并要根據最新社會需求和形勢的發展，不斷更新教學儀器設備、會計實訓用品和實訓、實習資料。

3.5強化綜合模擬仿真實訓，提高學生綜合素質

在完成各實踐教學環節后，應安排一個連續的時間段進行綜合模擬實訓，采用企業真實完善的會計資料，以“學生為主、教師為輔”的教學方式，學生在已有知識的基礎上，用手工賬和電腦賬同步完成同一企業同一時間的會計核算業務。在會計實訓中，教師給各個模擬部門配備工作人員，設置不同難度的工作任務，學生自主完成原始憑證的識別和審核，填制記賬憑證、登賬及填制報表等會計核算業務；學會向“模擬稅務機關”報稅等業務；學會到“模擬銀行”去辦理銀行方面的業務；學會到“模擬工商局”了解企業年檢制度改為年度報告制度后應如何操作等業務。然后將手工賬核算結果和電算化核算結果進行比較，相互校驗。通過會計手工賬和會計電腦賬同步并行，讓學生鞏固所學賬務處理知識，提高學生的專業技能水平。在與各部門的交流中，訓練學生的口才表達能力和溝通交流能力，全面提高學生的綜合素質。使學生有一個理論和實踐全面結合的學習和鍛煉的機會，從而達到適應各種崗位的要求。

總之，會計實踐教學是培養會計專業人才的重要環節，中職學校應跟隨時代的發展，做到學校、教師、學生三個層面同時抓，并廣泛吸取社會各界的力量，應結合社會現實和學校實際情況，不斷的探討和改革實踐教學，不斷的提高教學質量，為培訓實用型的會計專業人才創造條件。

注釋：

①李桂英，會計專業人才市場需求調研報告，互聯網，2012年9月28

參考文獻：

[1]葉苗苗.會計專業應用型人才培養實踐教學研究與探討.湖南理工學院

[2]彭道瓊.會計專業人才需求市場調研報告.湖南常德財經學校

[3]王亞蘭.改革會計實踐教學，提高人才培養質量—高職財務會計實踐教學探析.《價值工程》，2010年36期endprint