新課標指引下如何讓學生養成良好的運算習慣

馬德貴

【摘 要】只有認真審題、看清楚要求、看清楚數據和符號，分清運算順序，才能正確地進行計算；只有平時做好訓練養成計算準確、正確率高的好習慣才能有效杜絕思路清晰、方法正確而又出現計算錯誤的概率；驗算是運算過程中一個必不可少的環節，它可以幫助學生自我評價，少出錯，提高計算正確率；要正確對待、善于處理和利用教學過程學生出現的差錯。

【關鍵詞】小學數學；運算能力；認真審題；強化技能；及時驗算；反饋糾正

2011年版數學課程標準指出“培養運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。”而良好的學習習慣直接影響著學生運算能力的形成和提高。在教學中，我們常常可以發現許多學生在計算時出現錯誤，并不是因為沒有正確理解算理，也不是沒有掌握計算方法，而是沒有一個良好的計算習慣，可見培養學生養成良好的計算習慣的重要性。那么我們小學數學教師在教學中如何去落實呢？

一、強化訓練，認真審題

從學生看到題目到動筆解決問題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。審題是解決問題的基礎和先導。審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認知水平為依托，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。只有認真審題、看清楚要求、看清楚數據和符號，分清運算順序，才能正確地進行計算。只有長期堅持有目的的審題強化訓練，使學生認識到審題的重要性，從而養成認真審題的習慣。當然良好的審題習慣并非一朝一夕能夠形成，我們每個老師都應對學生以高度負責的精神，主動、耐心地培養學生良好的審題習慣。同時與學生家長保持經常性的聯系，了解學生在家里的學習情況，和家長一起研究、探討、合作，針對不同的學生尋找不同的方法，幫助學生養成良好的審題習慣。

二、勤于動腦，強化技能

學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣；第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

“拳不離手，曲不離口”，提高學生的運算能力也是這個道理。數學運算在學習中必不可少的，只有平時做好訓練養成計算準確、正確率高的好習慣才能有效杜絕思路清晰、方法正確而又出現計算錯誤的概率。每次測試過后，讓學生自己進行統計，看哪些題目是自己因為馬虎出現錯誤的。有的學生測驗之后，經過計算發現自己由于運算出現的錯誤甚至達到二十多分，從而引起高度的重視。學數學，不解題不行，只講不練或講多練少，都會影響到運算能力的提高。在運算練習中應有的放矢，強化基本技能的訓練。

三、端正態度，及時驗算

正確書寫是計算正確的前提。書寫是否認真，格式是否規范，直接反映學生的學習態度是否端正，也直接影響到運算的正確性。如把數寫的不規范，字寫的看不清，諸如此類的錯誤，都是因為書寫不認真或格式不規范造成的。所以一定要培養學生書寫工整，格式規范的習慣。只有正確書寫各種數學符號才能保證在計算的時候少出錯誤，防止出現“看錯”的情況。指導學生先看好再書寫。

驗算是運算過程中一個必不可少的環節，它可以幫助學生自我評價，少出錯，提高計算正確率。但是日常教學中，學生往往對驗算有厭惡的抵觸情緒，這是因為學生對驗算目的不明確，教師有時對如何運用驗算來提高和保證計算的正確缺乏具體的指導和要求。因此，教師在教學過程中凡遇到運算都要強調和堅持驗算，讓學生引起重視。長期堅持，從小養成做事嚴謹的習慣，同時還可以培養學生的責任心。

四、及時總結，反饋糾正

華羅庚先生說過：天下只有啞巴沒有說過錯話；天下只有白癡沒有想錯過問題；天下沒有數學家沒算錯過題的。這就要求我們要正確對待、善于處理和利用教學過程學生出現的差錯。課堂是學生出錯的地方，出錯是學生的權利，幫助學生不再犯同樣的錯誤是教師的義務。我讓學生建立錯題本，專門收集自己平時課堂練習中做錯的習題和單元過關檢測中出現錯誤的習題，這些內容大多是一些學生平時的易錯點和易混點，也是直接制約學生成績提高的關鍵所在。學生可以對自己整理的題目進行統一的編號，把運算中的錯誤歸結為一類。假以時日，日積月累，可以作為學生自己改錯的重要依據。同時，安排專職課代表負責這項工作的檢查和監督。提高運算能力的問題是一個綜合問題，在教學過程中只有經常總結規律，不斷引導逐漸積累，才能提高運算能力。

總之，運算習慣不是一朝一夕就能培養形成的，而是一個長期和連續的過程。因此，培養學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.數學課程標準[G].北京師范大學出版社，2011

[2]劉詠梅.數學教學論[M].高等教育出版社，2008-10endprint