中學班主任利用“賞識教育”促進學生成長方法漫談

劉澤佳

要想建立一個優秀的班集體，班主任應該積極利用“賞識教育”開展班級管理和教育。本文擬從個人對“賞識教育”的實踐和相關專家學者的理論出發，針對中學班主任利用“賞識教育”促進學生成長的方法進行相關探討，以期尋求點滴教學良策。

中學班主任賞識教育 學生成長

中學班主任是中學班級工作的組織者，是班集體建設的指導者和中學生健康成長的引領者，對學生的成長起著舉足輕重的作用。在我看來，要想建立一個優秀的班集體，班主任應該積極利用“賞識教育”開展班級管理和教育。本文擬從個人對“賞識教育”的實踐和相關專家學者的理論出發，針對中學班主任利用“賞識教育”促進學生成長的方法進行相關探討，以期尋求點滴教學良策。

一、堅持民主溝通，對學生真誠相待，建立信任

在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，教師能夠創設一個輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛，學生才有了安全感，才能充滿信心，敢于提出問題，積極主動參與，賞識教育在促進學生發展方面才能發揮作用。作為班主任要視生如子女，主動放下架子和學生真誠溝通，了解他們的家庭情況以及他們這個年齡階段是怎么想的。中學生處于青春期，但他們不滿足于老師對他們學習、生活方面的關愛，還注重對他們心里的感受，班主任要傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做心心相通的知己朋友。而作為師長的成人們往往忽視了這一點，只知道學生犯錯后批評指責他們，致使產生很深隔閡，溝通產生障礙，隨之產生逆反心理。班主任要正確掌握學生的這一心理特征，對班上所有學生要平等相待，關心、愛護他們；要“放下尊嚴”主動與學生交往；與學生要將心比心，尤其是同后進生或有問題的學生談心時更要耐心地平等地用真情感化他們。這樣，就為學生的成長創作了寬松的環境，促使學生產生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是開展“賞識教育”的前提所在。

二、教會學生自我賞識，讓學生樹立自信心

堅信學生“行”，是賞識教育法的關鍵。教育家陶行知先生說過：“相信兒童，解放兒童。”這是把相信學生放在首位。當一個學生堅信自己能“行”的時候，他就真的懂得為什么要學習，這就達到教師育人的第一步。因此，要教會學生自我賞識，讓學生相信“我能行”，要賞識學生的能力，引導他們學習。在一次班會課上，我面帶一貫的微笑，用信任的目光望著全班孩子，說：“今天，我要讓同學們寫寫自身的優點，學會自己表揚自己，自己賞識自己。”話音剛落，全班同學炸開了鍋。這個說：“真新鮮，哪有自己贊賞自己的。”那個說：“老師，這樣不是太驕傲了嗎？”我鄭重地說：“孩子們，這次活動的目的就是要讓你們在尋找自己的優點中找回自信，樹立自尊；我要讓你們明白，賞識自己其實就是一種提醒、一種暗示、一種激勵。”聽了我的一番解釋，同學們漸漸地進入了角色。過了一會兒，我發現班上那名學習成績最差的男孩只字未寫，學習上的劣勢使他飽嘗了失敗的痛苦，讓他失去了自信。我想，此刻，鼓勵他樹立自信的機會來了。于是，我讓同學們幫他找閃光點。有的說：“他熱愛班集體。上次他主動出錢買掛鐘，讓我們在教室里都能知道現在是什么時間了。”有的說：“他經常與勞動委員檢查班上工地的衛生，我還看見他主動撿過工地上的垃圾呢。”……聽到同學們真誠的贊賞，他感動了，不好意思地低下了頭，但我能看到他臉上洋溢著快樂與自信。他第一次沉浸在被人尊重的氣氛中，他體會到了受人贊賞的喜悅。打那以后，他變了，真的變了。他上課敢回答老師的問題了，學習比以前主動了，作業基本能完成了，還多次得到了科任老師的表揚。已記不得讓孩子們找了多少次自己的優點了，也不記得讓孩子們賞識了多少次自己了，我讓孩子們都明白了賞識自己并不是盲目的孤芳自賞，而是一種總結自我，體現自我，勇于實現自我的表現，從而相信自己能行，樹立堅定的自信心。

三、讓家長參與賞識教育，家校同步培養孩子健康成長

家庭教育必須與學校教育形成一股合力。家校同步開展賞識教育，能使教育效果事半功倍。一位心理學家曾經這么說“一個吝嗇贊美孩子的父母往往會使孩子變得令他們無法贊美。”古語也說“教子十過，不如獎子一長”。現實生活中，我們常常發現，父母們聚在一起，總愛把彼此的孩子進行比較，也可以聽見一些家長不停地抱怨自己孩子。也許父母這么說是為了激勵孩子使孩子奮發向上但以這種犧牲孩子自尊、自信為代價的教育方法能取得預期的效果嗎？殊不知這些父母責怪孩子的語言在孩子心目中打下了深深的烙印，讓孩子漸漸失去自尊、自信和自我價值感。心理學研究表明經常得到父母與老師肯定的孩子自我價值感強而且能以更高的熱情去接受新生事物。因此，創造條件讓父母參與賞識教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化劑。通過賞識教育可增強其自信心；可以維護孩子的自尊，挖掘孩子的潛力，做到人盡其才，才盡其用。

還記得，班上一個學習成績不錯的女孩在突然之間就發生了變化，每日憂心忡忡，我便與她談心，談到她家里的事時，她沉默起來，傷心的淚水順著臉頰往下流。在我的鼓勵下，她說：“老師，其實我知道，爸爸媽媽都很愛我，他們所做的一切都是為了我，但他們的關心實在讓人接受不了。每次考試，考得好時，他們就說千萬不要驕傲呀！比你考得好的人多著呢，有啥了不起；考得不好時，他們輕則唉聲嘆氣，沒完沒了地批評，重則高聲訓斥，甚至痛打我一頓。老師，有時我覺得活得很累，總感覺自己很笨，怎么學也比不上別人。”聽了她的述說，我陷入了深思，在考慮周全之下，決定通過小型的“家長學校”，幫助家長學一點教育學、心理學知識，讓他們掌握一些教育子女的方法和藝術，學會賞識孩子、理解孩子。于是，在每次家長會上，當完成了常規式的匯報工作之后，我搜集了一些關于家長賞識孩子的小課題讓家長學習，如《賞識導致成功，抱怨導致失敗》、《讓孩子有體驗成功的機會》等。經過一段時間的學習，家長們都說，沒想到教育孩子還有這么多學問，看來真該好好學習學習。學生們也說，以前學校開家長會，我們膽顫心驚地等待著“暴風驟雨”的來臨，現在開完家長會，父母都是心平氣和地與我們交談，我們再也不怕開家長會了。

作為一名優秀的中學班主任務必要善于發現學生的閃光點，教會孩子賞識自己，讓家長參與賞識教育之中，這樣會給學生巨大的精神激勵。賞識是指路的明燈，賞識是尊重的別名，賞識是愛的陽光，我們相信，今天的賞識，一定會換來明天的成功，這正是愛的教育、人本教育的可貴之處啊。

參考文獻：

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