淺談小學語文有效教學的實施策略

安轉紅

【摘 要】有效教學是新課程推進的有力措施，是實踐新課程的有益補充。有效教學應體現在語文教學活動的每個層面中，教師應該在教學中應靈活、適宜地設計出符合學生年齡特點的學習需求，促使學生主動、積極地參與學習與交流，積極探索，自主合作，創新思維，大膽實踐的語文學習活動。

【關鍵詞】情感豐富；民主和諧；合作探究

有效教學是新課程推進的有力措施，是實踐新課程的有益補充。語文教學是一個系統而復雜的過程，特別是面對小學生，往往會有一種無從下手之感，讓我們覺得心中猶如一塊巨石，始終壓得我們喘不過氣來。但是，只要我們采取有效的教學措施，因材施教，循序漸進，并能適當調動孩子們學習的積極性，其實實現有效教學也并不像我們想象的那么困難。下面我就小學語文有效教學實施策略談以下幾點看法：

一、抓精心備課，落實語文教學的有效性

我們要強調教學目標的全面性與實用性。在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀”的三維目標著手，以更好地實現對課程的總體目標的整體把握。突出教學資源的開發。首先是教材資源。抓住教材之間的內在的聯系與區別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯系，把學生帶進生活之中，讓學生在生活中感受語文所帶來的魅力；第三是網絡資源。搜集適合課文內容的網絡資源并進行篩選，將學生帶入情境之中，將抽象的課文內容轉化為具體、直觀的畫面， 讓學生通過視覺感受語言文字所蘊含的信息。此外，還要注重教學問題的設置與生成。在備課中，教師要充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測學生可能會產生的問題。把提問題的權利還給每一位學生。真正做到了“教”是為了學生的“學”服務，讓學生能夠帶著適合自己的問題探究學習新知。最后精心設計當堂達標，強化訓練。根據教學目標和內容，設計作業練習，在“新”、“趣”、“實”上功夫。 結合每堂課的教學目標，根據學生對所學內容的掌握情況，靈活的設計強化訓練題目，真正做到把所學知識消化在40分鐘之內。

二、做一個愛讀書、會思考、情感豐富的教師

教師是學生心靈的耕耘者，是學生情感的引導者。尤其是語文教師更應該具有一顆對美的事物敏感的心，有一個充滿詩性的靈魂。當孩子有點滴進步時，我們要送上熱烈的掌聲；當和孩子一起游戲時，和他們一樣發出激情的呼喊……當說到王二小、雨來時會拍案而起、熱血沸騰；當學到華羅庚、孔子時肅然起敬；當學到祖國美麗的大好河山和悠久的歷史文明時，和學生一起為祖國而喝彩。課余時間多讀書，通過讀書、思考、實踐，讓自己的心靈世界變得豐富飽滿，健康向上，這樣進行精神的傳遞、文明的傳承，才能開出絢麗的花朵，結出累累的碩果。

三、創設和諧、平等、民主的課堂環境

教師在課堂中要樹立服務意識，做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創”的使命留給學生，從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。教師要轉變陳舊的教學觀念，轉化自身角色，以一個朋友的身份走進學生的課堂，教師與學生之間平等相處，不以權威自居；教學中遇到問題，與學生一起探討共同解決，尊重學生的想法，引導學生走向自主創新性學習之路。

四、靈活處理教學資源

首先是教材資源。新教材給教師更大的創造空間，給學生更大的探索空間。如我在教北師大版四年級上冊的《暮江吟》一課時，搜集了有關白居易寫這首詩的時代背景，結合文中的圖片讓學生自主探究、合作交流，體會白居易離開朝廷之后的輕松愉快的心情，真所謂水到渠成。在教學《意大利的愛國少年》時，我充分利用船上的人們的刻薄的語言和熱那亞少年大義凜然的話語，進行對比學習，少年的愛國情表現的淋漓盡致，充分利用了文本資源理解“對話悟情”。在兩個人的對話中挖掘隱性資源，表達熱那亞少年的濃濃的愛國情。

其次是生活資源。生活中處處有教學資源。例如我在教學《橋之思》一課時，就充分利用學生見過的木橋、石橋、各種造型優美的橋的基礎上，引導學生明白世界上還有一中“無形的橋”，才是我們最值得珍視的橋。沒有局限于課本，而向課外沿伸，為學生設計了實踐的平臺，要求學生寫寫心中的橋。學生從課內到課外，讓學生與本課情感得到了共鳴。

在語文教學中引入多媒體教學手段，它形象、生動，吸引學生的注意力，尤其是那些活潑、好動的小學生的眼球，無疑對提高課堂教學效率有不可估量的作用，但是教師在設計時一定要有明確目的，適合教材、適合學生的多媒體課件設計，應考慮如何把教學意圖用多媒體特有的優勢形象化地表達出來，才能更好的達到我們所期待的效果。

五、構建自主、合作、探究的教學模式

在高效課堂的理念的指導下，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學科的特點，關注學生的個體差異，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習形式。

（1）活動性學習。積極引導學生動手實踐、動腦思考，是用外在的動作來驅動內在的思維活動，從中感悟并理解新知識的形式和發展，倡導活動性的學習方式應突出學生的主動學習，學生圍繞學習目標，有足夠的時間進行思考。教師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結性結論為過程性探究，努力為學生創設活動性的氛圍。

（2）探究性學習。探究性學習能啟發和訓練學生的思維，培養多方面的能力。在探究性學習中，強調教師知時、必要、謹慎、有效的指導，以追求學生從探究中有所收獲。首先，教師要傾聽學生獨特的理解，再以一個研討者的身份適時地、平等地參與學生的討論，不要直接否定學生討論的不成熟的答案。由于學生的經驗與知識的欠缺，由于教師的專業出身與經驗閱歷的不同，教師的參與往往會令整個研討過程發生喜劇性變化。

（3）合作交流互動性學習。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決。語文課堂教學中，合作學習的時機隨處可見，可以在學習新知識的過程中展開合作學習，可以在強化訓練中合作求解。不少新知識是在舊知識的基礎上發展起來的，學生進行自主學習后，大部分同學能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，這樣的小小組交流合作既節省了大量的時間，讓學生在練習中鞏固發展，又培養了學生的合作探究新知的能力。教師要投入到小組中，引領學生，提高學生積極性。教師也可以在當堂達標的過程中展開合作學習，在學生獨立解決的基礎上，組織小組討論、交流、展示，這樣有利于解決問題，也有效地提高課堂教學效率，真正達到課堂的高效。語文教學擔負著言語技能的訓練、思維的訓練和情感的熏陶等多重任務，因此，要構建有效的語文課堂教學，語文教師必須找準知識點，抓準精練點，促成調動學生聽、說、讀、寫思能動性、形成技能、技巧，達到對知識的理解、掌握及應用，實現從感性認識到理性認識的升華。

語文課堂教學是是教師與學生的雙邊活動，是一門博大精深的學問，具有極強的藝術性，有效的語文課堂教學以關注每一位學生的成長為根本，使教學最大限度地滿足學生的個體差異，實現課堂教學的高質量和高效率。為了提高語文教學的質量，我們必須經過自己的不斷探究，不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高語文課堂教學的質量，提高學生學對語言文字的靈活運用的能力，讓祖國的語言文字的歷史源遠流長。endprint