初中化學(xué)高效課堂初探

俞紅星

課堂教學(xué)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心，構(gòu)建和諧高效的課堂是我們每個教師的追求。高效課堂教學(xué)力求在一定的時間內(nèi)，獲得最大的教學(xué)效益。在新課程理念下，打造高效化學(xué)課堂不能忽視以下幾個方面：

一、有效預(yù)習(xí)，高效課堂的基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)是教學(xué)工作的重要組成部分，預(yù)習(xí)的質(zhì)量決定著課堂的效率與質(zhì)量。有效的預(yù)習(xí)對提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和自學(xué)能力等大有幫助。預(yù)習(xí)能不能順利進(jìn)行，能不能成功實施，決定了課堂教學(xué)能否順利高效展開，好比砌房子，萬丈高樓平地起，沒有牢固的基礎(chǔ)，高樓就是危樓。

但在現(xiàn)實教學(xué)中，有效預(yù)習(xí)往往被許多師生忽視，沒有落到實處，許多師生認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)沒有必要，反正教師在上課時會講的，課上認(rèn)真聽講就可以了，何必浪費時間。針對這種情況，作為教師必須要端正思想，大力宣傳預(yù)習(xí)的重要性，對預(yù)習(xí)方法加以指導(dǎo)，一開始可安排在課上進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師把預(yù)習(xí)提綱寫在黑板上，讓學(xué)生有目的地去預(yù)習(xí)，適時點撥鼓勵，逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)時要求學(xué)生手腦并用，學(xué)會“點、圈、批、注”，“學(xué)會站在書上看書”，要善于利用每一分鐘，擠出時間去預(yù)習(xí)，可以是前一天晚上、上課前的幾分鐘，也可以是上學(xué)等車的時間等，把預(yù)習(xí)看作學(xué)習(xí)知識的一個首要環(huán)節(jié)；同時，教師要精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，可要可不要的題目堅決不要，題型多采用填空、選擇的形式，不增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)；預(yù)習(xí)作業(yè)要及時批閱，以充分調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性，確保預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

二、新課導(dǎo)入，高效課堂的敲門磚

“良好的開端是成功的一半”，一節(jié)課也是如此。新課的引入在一節(jié)課中僅需幾句話或僅占幾分鐘，但卻起著十分重要的作用。新課引入巧妙，可引起學(xué)生的興趣和注意，能抓住學(xué)生的求知心理，讓學(xué)生主動參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到充分發(fā)揮，從而為課堂的高效打下了基礎(chǔ)。

初中化學(xué)新課的導(dǎo)入，有許多方法。講“緒言”這節(jié)時，可用實驗引入法：課前用酚酞試液在濾紙上寫下“學(xué)好化學(xué)”幾個字，上課時噴上氫氧化鈉溶液，這時紅色的字體格外鮮艷，極易吸引學(xué)生；講“常見的酸”這一節(jié)時，可先出一條謎語，“望梅止渴”——硫酸，揭穿謎底后，即引出課題，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望；講“常見的金屬鋁”時，用故事引入法：從一百多年前門捷列夫因發(fā)現(xiàn)了元素周期律的卓越成就而獲得一只鋁杯的獎勵，到拿破侖在宮廷宴會上一人獨享使用鋁制餐具的殊榮，從當(dāng)時的鋁比金貴到鋁進(jìn)入尋常百姓家的歷史，講述美國化學(xué)家霍爾的故事，極大地引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，課堂效率有了顯著提高。

三、突出主體，高效課堂的關(guān)鍵

高效的課堂教學(xué)是建立在學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是組織學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與幫助者的基礎(chǔ)之上的。教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能見效率起作用，評價一節(jié)課的成效，不是看教師講授了多少，而是看學(xué)生聽懂了多少、掌握了多少，因此，課堂教學(xué)的組織必須圍繞學(xué)生這一主體。我們可運用多種手段實現(xiàn)這一目的，教師的演示實驗可變?yōu)閷W(xué)生實驗，不但能培養(yǎng)學(xué)生動手能力，還能加深對知識的鞏固理解，變被動為主動；多媒體技術(shù)的使用，對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)也有著較大的推動作用；教師不能滿堂灌，努力創(chuàng)設(shè)合作探究的教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)民主合作、質(zhì)疑討論的方法，新時期的化學(xué)課堂教學(xué)，就是為了實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。

四、教學(xué)反思，高效課堂的催化劑

打造高效化學(xué)課堂，要求教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行有效的反思。課堂教學(xué)歷來被稱為是“一門遺憾的藝術(shù)”，盡管力求完美的教學(xué)是教師的共同追求，但一堂課教下來總會發(fā)現(xiàn)不少有待改進(jìn)的問題，我們都有這樣的體會：上課前經(jīng)過精心準(zhǔn)備、反復(fù)打磨，備了一份較為“完美”的教案，但一上課堂，隨著學(xué)情的不斷變化，難免有點手足無措，計劃不如變化快，回顧自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教案中的疏忽之處隨處可見，所以教后反思顯得尤為重要。我們不僅要反思哪些安排設(shè)計已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，還要反思哪些教學(xué)細(xì)節(jié)還需完善，哪些環(huán)節(jié)更需仔細(xì)打磨，哪些教學(xué)行為值得改進(jìn)與推廣。教師要學(xué)會在學(xué)習(xí)中反思，轉(zhuǎn)變理念，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)教改理論，多讀優(yōu)秀教師的經(jīng)驗總結(jié)；同時要注重在實踐中反思，不被老套的經(jīng)驗所束縛，學(xué)會優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、重組教學(xué)內(nèi)容、變革教學(xué)對策等；也要學(xué)會在交流中反思，集體備課、聽課、評課等是老師之間互通信息的最有效方法，通過交流可吸取他人經(jīng)驗，彌補自身的不足，反省自己教學(xué)方法。

每個優(yōu)秀教師的成長都離不開有效的教學(xué)反思，反思的過程也正是教師本身的一種自我否定、自我超越的過程。教師不但要有反思的意識，具有反思的能力，更要有反思的習(xí)慣，讓反思成為一種常態(tài)，只有這樣，才能完善自我、提升自我、走向成功。

（作者單位：江蘇省啟東市匯龍中學(xué)）