精心創設數學問題，促進學生主動學習

趙魯輝

問題是學生學習的動力。在高中數學教學中，教師只有注重數學問題的精心創設，才能體驗知識與方法的形成過程，激發學生探究興趣，誘導學生深度思考，挖掘學生思維過程，有效促進學生主動學習，進而使學生形成基本的數學思想與數學活動經驗。數學問題主動學習思維發展問題是學生學習的動力。教師通過創設問題情境，精心設計問題鏈，在發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中有效達到三維教學的目標。在高中數學教學中，課題引入、解題教學需要問題情境，滲透數學思想、培養思維能力更需要創設問題情境，只有注重數學問題的精心創設，才能體驗知識與方法的形成過程，從而有效促進學生數學思想與基本經驗的形成。

一、創設趣味問題，激發學生探究興趣

興趣是激發靈感、發現問題的先導。在教學的起點，教師要善于設置一些新穎別致、妙趣橫生、喚起學生求知欲的問題，使他們帶著濃厚的興趣去積極思考、探求新知。設置這種問題，在于從興趣入手引發注意，使學生進入情境，產生對學習內容的關注。

追問2：如果均勻鋪滿1個單位長度的基本事件為1“捆”，那么本事件中所有的基本事件為5“捆”，事件A“其中不大于3的數”中的基本事件為3“捆”，則概率怎么求？

通過題組的追問，讓學生步步思考，使學生主動把握幾何概型這一知識難點。因此，在數學課堂教學中，抓住教學流程中的主要環節，恰當地進行題組追問，激活學生思維，讓學生在追問中內化與建構新知，從而使數學課堂充滿生命活力。

總之，問題情境是一把雙刃劍，運用得當，會使課堂生機勃勃，學生獲得有效地發展；運用不當，卻會淡化數學課堂的數學本質屬性，影響學生的課堂生成。作為教師，應當深入研究教材，研究學生，研究自己，研究課堂。根據自身、學生的特點，結合教材實際，創設出合情合理的問題，促進學生有效主動地學習。