《日新又新我常新》教學案例

路玲

一、背景

對于步入青春期的中學生來說，往往容易以自我為中心，可能會夸大自己的實力與能力，也有可能會過分地看不起自己，認為自己什么都不如別人，主要的原因就是缺乏正確的方式方法。認識自我是學生們很感興趣又需要引導的問題，所以，幫助學生了解自我評價的重要性，引導學生全面、客觀、發(fā)展的認識自己，形成清晰的自我整體形象顯得尤為必要。

二、情境描述

第一個環(huán)節(jié)：游戲：我是誰？讓學生用2～3句話描述自己的特點。

游戲?qū)W生很感興趣，也為后面日新又新常新做鋪墊。寫后挑選了幾個全班宣讀，問其他同學是否正確？有同學就指出了不足，比如只寫了優(yōu)點，沒有寫缺點，或只寫了自己一部分的特點，很自然地得出了要全面地看待自己的結(jié)論。

第二個環(huán)節(jié)：解答疑惑：

用材料分析讓學生來深入認識怎么樣算全面看待自己，理解內(nèi)在美與外在美兩者關系。

一則是廣東佛山2歲女童悅悅被面包車撞倒碾壓，18名路人無一援助，最后是拾荒阿姨陳賢妹救助了悅悅的故事。

一則是班里同學的追星、追名牌、穿奇裝異服，認為很美的例子。

討論：“美”的標準是什么？內(nèi)在美與外在美哪個更重要？

學生通過對比性的材料分析認識到：

全面認識自己，既要認識外在形象，又要認識內(nèi)在素質(zhì)。美是外在與內(nèi)在的和諧統(tǒng)一，內(nèi)在美對外在美起促進作用。

討論中學生對外在美的認識可能會存在偏差，比如，中學生打扮的妖艷之所以“不美”是因為不適合他們的年齡，如果是媽媽打扮的時尚一些，那就是一種外在美，所以并不能一味地認為外在美就是不好的，注意正確引導，答案由學生自己得出，不是“塞”給學生。

第三個環(huán)節(jié)：視頻：士別三日，刮目相看

問題：正確的認識自己還需要怎么樣看待自己呢？

讓學生帶著問題看視頻，強化學生的思考能力，看完后讓學生自己思考得出結(jié)論：正確認識自己還要發(fā)展的看待自己。

第四個環(huán)節(jié)：鞏固知識，歸納途徑

把中考題做修改，用學生喜歡的“QQ空間”主題引起學生興趣，“看完小剛的2012年大事記，你想對小剛說什么？”讓學生在分析中再次強化前面所學的內(nèi)容，沉淀、點題，突出教學重點與難點。

日新又新我常新，我們要用發(fā)展的眼光看待自己，改正缺點完善自己。

材料中隱藏了認識自己的途徑，拋出了第二個學生討論的話題：空間中小剛通過哪些途徑認識看了自己呢？

小組討論，充分發(fā)揮學社的合作能動性，自己思考歸納：通過自己、通過他人、通過集體來了解自己。

延伸：請大家一起來評價一下我們的班長。

全班同學積極參與，七嘴八舌、好的壞的全都說出來了，說到不好的班長還反駁，抓住契機做引導：

1.集體的評價最全面、最客觀；

2.別人的評價要冷靜分析，有則改之無則加勉。

第五部分：呼應開頭，檢測學習效果

活動：以“現(xiàn)在的我……將來的我……”為句型，大膽地用全面、發(fā)展的眼光暢想自己的未來吧！

檢測學生是否已把學過的東西內(nèi)化為自己的了，是否已學會全面、發(fā)展地看待自己。

最后布置作業(yè)：請同學們課后讓班主任、任課老師、父母、朋友、其他同學對自己進行評價。

課后延伸，提升學生的參與度。

三、教學反思

1.本框教學立足學生實際，選用的材料與教學目標接近，設置的問題力求讓學生有話可講，在討論、辯駁中形成自己的觀點，引導學生樹立正確的價值觀；對于簡單知識點，采用的是讓學生自己分析得出結(jié)論的方法，體現(xiàn)出學生是學習的主體，在整個課堂中所進行的幾個活動，如讓學生寫自己的優(yōu)缺點、對“美”的探討、對班長進行評價很大的調(diào)動了學生的積極性與參與率，學生在活動中掌握了本框的教學難點與教學重點，淺入深出。

2.本框教學在一開始的設計中過“全”，材料展現(xiàn)較多，課堂內(nèi)容過于豐滿，學生難吃透，經(jīng)過研究調(diào)整，對視頻材料進行節(jié)選，“途徑”的材料也進行了整合，簡單實用有成效，也是對重難點的再次鞏固，這樣學生不會“暈”，課堂討論中也更深入；“發(fā)展的看待自己”的觀點學生不容易思考出來，加入?yún)蚊傻牟牧蠋椭鷮W生理解，注重學生的“自我生成”，而不是強加；對于“內(nèi)在美與外在美”采用對比性材料讓學生分析，在讓學生辯論的過程中理解兩者關系，提升學生的思辨能力；“班長的評價”寓教于樂也有利于班長成長；課后讓學生找班主任、任課老師、家長、其他同學對自己進行評價，落實知識點，對學生在情感態(tài)度價值觀的教學目標落實也有很大推動作用。

3.這節(jié)課總體氣氛熱烈，教學形式活潑，小組合作法、討論法調(diào)動了學生的積極性，也充分發(fā)揮了學生自主學習的能力，情景教學運用有成效，能把問題暴露出來在課堂上解決，整合材料分析有利于培養(yǎng)學生分析問題的能力、辯證地看待問題的能力，不足的就是有些知識點沒有講到位，比如外在美與內(nèi)在美的具體內(nèi)容，還有學生在分析材料過程中沒有很好的結(jié)合材料，因為時間關系也沒有幫助學生理順一下，有些問題的提出因為針對性不夠強，導致學生回答的時候東拉西扯，耗費時間，以至于“展望未來”的活動在教學過程中，沒有展開有些遺憾，好在刪除痕跡不明顯，沒有影響到上課效果。