淺析中小學語文教學改革

李玉山

語文學習是一個學生人身觀、世界觀、價值觀形成的關鍵，通過學習語言，學習文字來了解中國優秀傳統文化，感受中國悠久歷史，提高個人修養。中小學語文教學是一個人學習生涯中語言文字學習的主要階段，中小學語文教學模式必須要隨著時代的前進而不斷改革創新，只有這樣才能夠給社會培養更多高素質人才。本文先對當前中小學語文教學中存在的問題進行分析，并基于此提出了幾點中小學語文教學改革措施。中小學語文教學改革新世紀的人才需求既帶來了希望，也帶來了挑戰。中小學語文教育如何在當前形勢下發揮其最大的作用是每一個教育者需要考慮的問題。創新精神是時代發展的重要動力之一，同樣教育想要發展，也需要創新。語文是通過文字和語言來表達情感的一門藝術，每一個單獨的文字組合在一起都可以創造性地表達多種情感，既抽象又直觀，不同的欣賞者對于同一個文章或者句子的感受也不同。語言依靠其神秘的誘惑力感染著人的情感世界，創造著人的思維方式，從某種意義上說，語言對于人高尚情超以及審美角度的培養有著其他學科無法替代的作用。但是這一切的一切，歸根結底都需要通過語文教學來實現。通過語文教學來培養學生學習語言的興趣，提高學生鑒賞、創造語言的能力，在培養能力的同時，實現對學生思維方式以及品德的培養。語文理論知識固然重要，但是教學應該在學生掌握理論知識的前提下，提倡學生進行創新思維，發揮學生的主觀能動性，讓他們創造性地去學習。長期以來，中學語文課依然保持著傳統的教育方式，老師教授學生基本文字知識，通過不斷的反復書寫和背誦，保證學生能夠掌握并學會運用。這種“填鴨式”的教學方式導致很多學生對語文學習逐漸失去興趣，嚴重限制了學生對于語文的創造性發揮，阻礙著中小學語文教育的發展。

目前，中小學語文教學存在的問題主要有以下幾個方面：第一，教學觀念較為傳統，創新性教學理念尚未被廣泛接受。很多老師都知道創新精神對于學生發展的重要性，所以大多數老師是鼓勵學生去發現問題，用于提出問題的。但是目前的中學語文課堂，很難看見有哪些同學是帶著問題去學習的，從某個角度來看，似乎語文課堂學生提不出來什么問題。一方面，是由于老師日常教學過程中對學生創新思維提倡力度不夠，另一方面，也是由于學生還沒有形成一種自主學習、自我發現的思維。；第二，教學方法過于陳舊。大多數的中小學語文教師所采用的都是“傳輸式教學”，學生只能夠被動地接受大量的知識，個人思考的時間被極度的壓縮。課堂上，學生與老師之間的互動非常之少，老師不知道學生學習的實際情況，學生無法解決自己所不理解的問題，學習環境的不和諧，造成了教學效果的嚴重落后；第三，中小學語文教學師資力量較為薄弱，教學教材更新滯后。中小學語文教師的考核較重語言技能方法的運用，經調查發現，中小學語文很少有對語文教學方法做出研究成果的。表面上看，教師們都具有非常優秀的教學知識儲備，但針對如何教學、怎樣教學才更有效，教師們所進行的研究就很少。同時，現在中小學語文教學所使用的教材與社會的需求嚴重脫節，完全沒有跟上社會的發展速度，教材更新速度非常之慢。單一的過于陳舊的教材內容直接導致學生在學習中小學語文課程時完全提不起來興趣，更談不上創新思維了。

中小學語文教學是學生形成正確三觀、學習中國優秀傳統文化的關鍵階段，這個時期語文教學模式中所出現的問題對于中小學學生思維方式有著較大影響。中小學語文教育創新性改革需要從多方面入手，以保證整個中小學語文教育過程能夠實現創新改革。

一、中小學語文教育教學理念創新

教學理念創新是中小學語文教育創新改革的關鍵，只有理念是創新的，具體教學實踐開展起來才能夠達到創新效果。把陶冶學生情操，提高學生鑒賞能力作為首要教育任務，通過語文學習使學生成為具有高尚情操的人；努力培養學生的興趣愛好，讓學生能夠主動地參與到語文學習中來，并學會享受語言，享受漢字帶來的樂趣；既面向全體，又區別對待，讓每一個學生都能夠得到老師的關注，讓他們都掌握一套自己學習鑒賞語言的方法；提倡學生踴躍參與語言、文字表現，讓學生運用語言和文字來表達自我情感，并在這個過程中提倡學生發散思維，創造創新語言表達方式。

二、中小學語文教育教學內容創新

中小學語文教育在新的教學理念指引下，需要對當前的教學內容進行創新改革。首先，中小學語文教材要根據社會的實際需求方向，以及社會的發展速度進行創新性的改革與完善。教材在內容上應該盡量的全面包括中小學學生所需要掌握的語言和文字知識，并將其細分為不同種類以方便教師進行教學；其次，教材內容既要面向廣大學生，同時還要注重個性的需求。不同語文基礎或者不同興趣愛好的學生，在通過教材學習一些基礎知識后，保證他們都能夠在課本中找尋到自己感興趣的部分，要盡量達到教材的普遍性與個性共存。

三、中小學語文教育教學方法創新

中小學語文教育應該大力培養學生的創新思維、創新能力，以往中小學語文教育過多強調了教師的主導作用，忽略了學生自我學習的能力。中小學語文教育一定要讓學生參與進來，讓學生成為語文課程教育的主體。教師應該采用啟發式教學方法，不斷地調動學生的積極性，讓學生在課堂上能夠踴躍表現，大膽提問，培養學生自我分析與解決相關問題的能力，再加之老師的輔導，使學生能夠發現并掌握適合自身的學習方法。正確看待老師與學生之間的關系，能夠平等的與學生進行深入交流，了解學生們的興趣愛好，通過學生來確定老師的教學方法。同時中小學語文教師還要注重現代教育技術的應用，通過更為先進的視聽或者聲像技術，讓學生能夠更為直觀真實感受到語文的魅力。

四、采取多種途徑提高教師專業素質

作為教育的直接實施人，中小學語文教師的職業素質要隨著教學改革的步伐不斷提高，學校要對教師進行系統培訓，更新教育觀念，提高教育技能。多組織教師學習交流活動，只有首先幫助教師拓寬視野，才能夠提高教育改革效果。學校可以選拔一批骨干教師和學科帶頭人，組織他們去學習一些優秀學校的教學經驗，參加一些語文類專題研討會。此外，學校還可以豐富自身圖書資源，如電子圖書館、教學報刊等，學習國內外先進語文教學教育研究成果。教育主管部門要不斷加大對語文教育的投資，早日實現中小學語文教學信息化網絡化，真正將現代教育技術運用到中小學語文教學中去。

五、緊扣教學主題，豐富課外拓展活動

中小學語文教學要多注重課外活動的組織，因為中小學學生大多思想較為活躍，比較喜歡課外活動，所以通過緊扣教學主題的課外活動來提高中小學學生的學習效果無疑是一件非常有效的方法。將課外拓展活動作為中小學語文教學的補充，實現課堂課外立體式教學。實際上，現在很多中小學已經組織了多種興趣小組來提高學生學習語文的積極性。出現的問題主要集中在沒有緊扣主題，很多課外活動辦著辦著就成了學生休息娛樂的課程。這樣不僅沒有提高教學效果，反而會導致很多學生更加反感無味的語言文字教學課程。中小學語文教師一定要在這一點上好好的把握，有目的的去組織課外活動，活動中的每一項內容都要緊扣主題。

六、充分運用表揚激勵手段，但要掌握標準

中小學學生性格正處于形成期，這個階段的孩子都比較喜歡聽到老師或者家長的表揚與肯定，在教學過程中適當的運用表揚激勵手段，可以很容易提高學生的學習積極性，提高學生學習效果。但任何一種激勵手段都要保證“度”的控制，表揚手段運用過多就不會有太大的效果。教師可以根據班級學生實際情況，制定明確的表揚激勵標準，時刻提醒班級學生，只有達到標準的同學，才能夠得到老師表揚。對于不同基礎不同能力層次的學生，要區分對待，適當控制調整表揚方式，努力提升表揚激勵手段的教學效果。

中小學語文教學改革是一個系統的工程，不僅需要所有教育工作者的耐心，同時還需要每個教育工作者認真的研究與思考。創新教育的口號已經提出多年，但每每運用到實際教育教學過程中，均未能夠達到預期的教學效果。造成這種現象的原因不僅僅是對創新教育理論的研究不夠透徹，更是每一位一線教育工作者在實際教學過程中未能完全按照創新理論開展工作所導致的。在今后的工作中，筆者將結合實際教學需要，繼續對創新理論進行更為深入的研究，以期能夠幫助中小學語文教育更好的發展。

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