從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

李琳

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的有關(guān)理論指導(dǎo)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，為初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的“頑疾”找到一條行之有效的“靈丹妙藥”。從基本范疇理論、原型理論和概念隱喻理論，探討了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的指導(dǎo)作用。

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)一直是讓學(xué)生頭疼的問(wèn)題，尤其是對(duì)初中學(xué)生而言。詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一。英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個(gè)極其重要的組成部分。掌握一定的詞匯量是學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)的先決條件，同時(shí)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)技能的培養(yǎng)，有著非常直接的影響。根據(jù)《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初中生語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)（七級(jí)）的要求，詞匯量要達(dá)到1600個(gè)單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)巨大。因此，詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。是否恰當(dāng)有效教師的教學(xué)方法是直接影響學(xué)生的詞匯掌握情況的關(guān)鍵，決定教學(xué)效果的好壞。

然而，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在諸多問(wèn)題，如教法陳舊、死記單詞對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)釋義、脫離單詞使用語(yǔ)境，等等。因此，如何有效地提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果，自然成了外語(yǔ)界普遍關(guān)注的課題。傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，一般是教師先教單詞讀音，然后講解單詞的意思及其用法，最后讓學(xué)生記憶。有的教師還根據(jù)單詞的構(gòu)詞法和發(fā)音，來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞。然而，英語(yǔ)詞匯量大，詞義變化復(fù)雜，可以遵循的規(guī)律較少，學(xué)生單憑讀音、詞義、前后綴等方法來(lái)學(xué)習(xí)詞匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，一些語(yǔ)言學(xué)家開(kāi)始探索詞匯教學(xué)的新方法，試圖把語(yǔ)言研究的新成果與實(shí)際的外語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

二、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的指導(dǎo)作用

1.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)誕生于20世紀(jì)80年代初，80年代末趨于成熟。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的研究范圍包括范疇化、原型理論、隱喻概念和認(rèn)知語(yǔ)法等等，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)使人們加深了對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的認(rèn)知過(guò)程和規(guī)律的了解，對(duì)教師探尋新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。下文擬從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的基本范疇理論、原型理論及隱喻概念理論的角度談?wù)剬?duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示。

2.基本范疇理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的基本范疇的研究始于羅杰？布朗，他觀察到一件東西在范疇等級(jí)中可以有不同的名稱，而某一范疇等級(jí)的名稱具有優(yōu)先地位，即基本范疇。在基本等級(jí)范疇基礎(chǔ)上，范疇可以向上或向下擴(kuò)展。在此等級(jí)上，大腦的經(jīng)驗(yàn)范疇與自然界的范疇最接近、最匹配，人們更容易感知、學(xué)習(xí)、記憶事物。

基本范疇理論為初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供了非常好的理論基礎(chǔ)。英語(yǔ)的核心詞匯是任何使用英語(yǔ)的場(chǎng)合必備的基礎(chǔ)詞匯，掌握了核心詞匯就意味著打開(kāi)了通向基本語(yǔ)言交際的大門。如果掌握了基本詞匯，對(duì)我們的口語(yǔ)、閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作等都是有很大好處的。學(xué)生重視基本詞匯的學(xué)習(xí)，重視對(duì)基本詞匯的多義和詞組搭配的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，定能收到良好的效果。

3.原型理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為事物被劃分為不同的范疇。范疇系統(tǒng)最大的特點(diǎn)之一，就是呈金字塔狀，位于塔尖的范疇高度概括、相對(duì)抽象，而越向下的層次越具體。在這些范疇層次中，中間的層次尤其引人注目，因?yàn)樵谶@個(gè)層次上人們可以最直觀地觀察事物，這就是基本層次范疇。基本層次范疇詞匯一般都是常用詞，多數(shù)詞形簡(jiǎn)單，音節(jié)較少。人們說(shuō)話的時(shí)候更傾向于選擇基本范疇詞匯。由此可見(jiàn)，更多的關(guān)注基本范疇詞匯將會(huì)使英語(yǔ)詞匯教學(xué)變得簡(jiǎn)單化。根據(jù)原型理論，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該把詞匯的原型意義作為講解重點(diǎn)，讓學(xué)生們充分理解各義項(xiàng)之間的深層關(guān)系，培養(yǎng)其根據(jù)上下文推斷具體意義的能力。這樣可以使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)突出，融會(huì)貫通，最終靈活掌握。同時(shí)，也可以減輕學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率。

4.概念隱喻理論及在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用

初中教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)隱喻挖掘詞的深層含義，提高詞語(yǔ)活用能力。隱喻義豐富的詞經(jīng)常是基本范疇詞：人的身體部位、顏色、常見(jiàn)的動(dòng)植物以及山川河流和日月星辰等。教師在教學(xué)中應(yīng)重視基本詞匯隱喻意義的介紹，引導(dǎo)學(xué)生思考該詞隱喻意義和基本含義之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠深層次掌握該詞的詞義。所以在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，可以從認(rèn)知角度分析語(yǔ)義引申機(jī)制，重點(diǎn)講解詞的原型義項(xiàng)以及一些詞的具體義項(xiàng)與抽象義項(xiàng)之間的聯(lián)系，使他們更加深入地思考和理解英語(yǔ)中的多義現(xiàn)象，從而擴(kuò)展詞匯量。

三、結(jié)束語(yǔ)

由于篇幅所限，本文僅對(duì)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的部分理論進(jìn)行了探討，旨在說(shuō)明認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系十分密切，其理論結(jié)合初中生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，可以用來(lái)指導(dǎo)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，更適合于初中英語(yǔ)教學(xué)。教師要充分利用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的有關(guān)理論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，不繼創(chuàng)新教學(xué)策略，提高詞匯教學(xué)效率。總之，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一項(xiàng)極其復(fù)雜和艱巨的任務(wù)，它需要教師和學(xué)生雙方的共同努力。筆者認(rèn)為，積極地學(xué)習(xí)和運(yùn)用認(rèn)知的新成果，會(huì)給英語(yǔ)詞匯教學(xué)帶來(lái)令人意想不到的收獲。

參考文獻(xiàn)：

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