適應信息社會需要培養學生速讀能力

金燕 李強

為了適應當今信息社會的需要，培養學生的速讀能力極為重要。培養學生快速閱讀能力，是素質教育的需要，也是時代發展對語文教學的要求。在我們的語文教學過程中，采取培養學生良好的速讀習慣，教給學生掌握速讀的一些基本要領，采用適當方法進行反復訓練和選擇速讀訓練的讀物四個環節進行速讀能力的培養，呈現明顯的教學效果。

信息社會速讀能力閱讀效率

在語文能力訓練體系中，閱讀教學向來是語文教學的重心之一。作為信息時代的產物——快速閱讀，它能夠緊緊跟隨著時代之節拍，去滿足學生那種追求新、奇，追求快的心理需要，于學生們閱覽群書之過程中推他們一把，這將會使學生的知識視野在很大程度上拓寬，從而他們的科學文化素養將隨之提高，時效觀念將會增強，學生的閱讀效率將會大幅度上升。徹底地改變學生那種看書漫不經心、精力渙散的壞習慣。新課程標準對學生的閱讀作了細細的闡述，并對學生閱讀的速度作了明確的要求。這也是對學生將來的發展負責的一種體現。

著名的語言學家張志公對此提出：“現代文化科學的發展速度非常快，新的知識，新的技術層出不窮，各種形式的出版物成倍增加，現在世界上每一年的出版物幾乎抵得上過去幾千年出版物的總和。”因此，“現在具備一目十行、過目成誦的能力已經不再是神童才子的事，而是每個人應該具備的閱讀能力。”如今社會，是信息技術高速發展的時代，人們的生活方式發生著較大的變化，人們的生活節奏也在不斷加快，這樣勢必影響人們學習工作的模式。快速閱讀它對于開發人的智力和潛能，尤其是對青少年語言思維的發展、知識與能力的構成、思想與性格的培養，都將起到較大的推動作用。可以說，培養學生速讀能力是當今素質教育的需要，同時也是時代發展對語文教學的需求。

快速閱讀是人們從文字符號中迅速篩選信息進而吸取有用信息的一種讀書方式。快速閱讀因它讀得快，抓得準，記得牢，為此稱得上是當今社會篩選信息的一種比較重要的方法。張志公的話語：“讀得快，也要求記得快，要在幾秒鐘、幾分鐘總之很短時間以內，把理解了的需要的東西輸入到腦子里去。因此，快速閱讀的能力包含著快速理解和快速記憶的能力。”便是極好的證明。快速閱讀能力的培養，其目的就是培養學生在有限時間內迅速抓住閱讀要點和中心，或按要求捕捉某一內容的能力。速讀訓練是在精讀與略讀的基礎上進行的一種讀書技能的訓練。在語文的教學過程中，該如何去培養學生的速讀能力呢？

一、要培養學生良好的速讀習慣

當前，以網絡和計算機為核心的信息技術的應用深入到社會生活的各個領域，成為人類生活的一部分，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素，信息素養已成為信息社會文明人應該具有的一種基本素養，信息素養的高低成為評價人才綜合素質的一個重要指標。為了給中職生提供最佳的學習和發展機會，使其成為出色的終身學習者和未來勞動者，就必須使其成為一個有信息素養的人。因此，如何適應信息技術的發展趨勢，培養中職生信息素養，是中等職業教育工作者必須深入探討的重要課題，這正是本文的初衷。本文通過對信息素養涵義的界定和信息素養特點的分析，提出了在信息社會培養中職生信息素養的必要性；接著以詳實的調查和數據為依據，進一步對中職生信息素養現狀進行了客觀的分析，從而既佐證了加強中職生信息素養培養的必要性，又為實施中職生信息素養的培養提供了較強的針對性；最后，緊扣時代發展要求，在科學確定中職生信息素養培養目標的基礎上，對中職生信息素養的培養提出了自己的見解。

二、要教給學生掌握速讀的要領

學生速讀能力的培養還要教給學生掌握速讀的一些基本要領：第一，要努力擴大視讀廣度，也就是說要擴大視覺接收文字符號的幅度。即將小學階段學生比較常用的合成式辨認法（即先逐字逐句辨認，然后再將這些字、詞聯系起來加以理解）變為整體式辨認法，閱讀時我們學生的目光要以句子或行為單位移動，增加一眼看去所得的字數。亦即掃視一句、一行、一段后，一次理解。第二，減少我們學生眼停的次數和回掃（回視）的次數，盡量避免重讀的現象。科學實驗結果證明：閱讀的速度與眼停次數和回掃的次數是成反比的。第三，教會學生正確使用默讀方式，這樣就可以避免那些指讀、心讀、唇讀即喉讀的毛病了，便可以做到眼腦同步，眼腦直映。

三、要采用適當方法進行反復訓練

多年的教學經驗告訴我們，快速的閱讀能力是現代社會越發需要的能力之一，我們應引導學生處于那種競技狀態，激發學生的好勝心，調動學生的主動性和積極性。那我們在語文的教學中如何采用適當的方法進行反復訓練呢？

1.明確目標，計時閱讀訓練法。美國教育目標分類專家布魯姆曾經指出：“如果不想在不甚重要的事情上浪費時間和精力，如果要使工作受到某種計劃的指示，那么明確地確定教學目標是至關重要的。”如將規定閱讀的短文印發給學生，按統一時間開始閱讀，讓學生找出短文中心句，然后教師宣布最快于最慢者的閱讀時間。

2.由少到多，由慢到快的閃視訓練法。此法可將寫有若干詞語或語段的紙片展示給學生看，讓學生立即記下所見內容，然后復述出來，在訓練過程中，文字逐漸增多，速讀隨之逐漸加快，同時我們可以充分利用多媒體等現代化的教學手段展現訓練內容，以此來提高學生的興趣及訓練效率。

3.避免回視，遮蓋訓練法。快速閱讀要求學生過目后就記憶下來，能夠在較短的時間內一次理解，所以進入人頭腦的信息就會更加清晰，學生的理解也會更加深刻。同時，由于過目后就要記憶、理解，因此，只能閱讀一遍，不作回視，回視得到有效控制，閱讀速度自然而然就可以加快。此法即看一行遮蓋一行，使眼睛不重看，避免回視。此外，根據教學的需要還可以采用其他方法進行訓練，也可以幾種方法交替使用，以得到訓練的最佳效果。

四、對速讀訓練的讀物要有所選擇

我們對速讀訓練所選的讀物要慎重，要符合《語文課程標準》和學生教材的要求，選文要切合學生生活和思想實際，符合學生的認知規律和認知水平，思想內容要健康，積極向上，同時還要考慮到學生的年齡，做到難易度適當，注意避免單純以速度來衡量效果的片面做法。

總之，學生速讀能力的培養，要從激發速讀的心理動力（求快意識、競爭意識）入手，進而狠抓生理機能訓練（開掘視力和腦力潛能）這個關鍵，再深入到技能技巧這個核心領域，強化默讀、跳讀、掃讀、直讀、整體認讀等一系列速讀基本功，最后進行綜合智能訓練，達到最佳效果，以此來適應當今信息社會的需要。

參考文獻：

[1]曾海芹.閱讀學新論[M].北京：語文出版社，1999.

[2]劉淼著.當代語文教育學[M].北京師范大學出版社.2005.