光照圖的“八點判讀法”

朱賀誠

太陽光照射地球，形成晝夜半球，結合經緯線的維系。從不同的視角來觀察，就形成不同的光照圖形。在地球運動意義之中，它牽連的知識點很多，在對地方時、太陽高度和晝夜長短等地球運動意義知識考查時，一般就以光照圖作為題設條件來提供。從而達到考查學生的空間想象能力和分析判斷能力。所以，提高判讀光照圖的能力，成為學好地球運動意義的關鍵。

光照圖是復雜多變的。太陽光線照射方向和觀察角度（也即制圖方式）都是可以變化的。如果說要把所有能形成的光照圖羅列出來分析記憶，是不可能的，也違背教學的目標。正確的方法與知識本身結合起來才是正途。林林總總的光照圖還是萬變不離其宗的，而“其宗”就是光照圖的立體圖。能對立體圖的特點把握下來，也就能更輕松學好判讀光照圖了。立體光照圖的特點，可以通過用其中八個位點來掌握。

一、確認“八點判讀法”中各位點的位置及其意義

在立體光照圖中（如圖1），赤道圈和晨昏圈的6：00、12：00、18：00和0：00的位點，共六個位點把它們平分為四等分，各相鄰位點經度相差90°。其中晨昏圈的0：00和12：00兩位點在整個晨昏圈中緯度數是最高的，并與直射點緯度數互余。另外，還要注意兩個重要的位點，一個是表明太陽光線來向的直射點。直射點的意義很重要，它與上述的六個位點有聯系，可以相互判斷；還有一個是觀察點，即指光照圖是從哪個角度來畫制或在哪個角度觀察立體得到平面圖效果的方向點。如果在判讀一幅平面光照圖時，有意識地分析該圖是從立體圖中哪個觀察點得出的效果，必能更全面和更正確地判讀它了。當然，觀察點并不是圖中某個點，而是在我們讀圖時思維中要有存在這樣的點。

二、通過“八點判讀法”，立體圖和平面圖更能相互“翻譯”

在判讀平面圖時，無論側視圖、俯視圖和平展圖，還是局部圖或組合圖，它們的圖形特征，都能在立體圖中找到。所以，教師在教學時，可以先引導學生注重立體圖中的六個位點，及其與直射點的關系。（如圖1中的ABCDEF和p點），并通過不同視角來注意它們的經緯線和晨昏線的變化。這樣，自然而然地轉化到平面圖中了（如圖2中的ABCDEF各位點）。

反之，在判讀平面圖時，找出八個點來，則自然也能將之轉化到立體圖之中，從而更正確地把圖判讀出來了。

三、“八點判讀法”的用法

1.找準點，畫光照圖。

畫光照圖，一般要注意晨昏線與赤道交點的經度和最高緯度點的緯度值，以及太陽光線的來向。

例如，請在圖3中畫出北京時間6月22日11：00時的太陽光照圖。

在畫此題的圖時，先要確定晨昏線與赤道的兩個交點的經度和北半球晨昏緯度最高點的經緯度，再連成晨昏線，畫出太陽光線。其實，這里要確定的三個點，都是“八個點”之中的點。根據八個點的聯系，只要確定出一個點，其它兩個點就自然知道了。圖就更容易畫出來。

如圖4，根據題中條件，求出12：00的經度，把在“八點”中位于赤道和北半球的位點找出來，再畫出晨昏線和太陽光線就不易出差錯了。

2.結合圖形特征，利用“八點”正確解題。

只有把圖形的特征找出來，才能正確地解答出問題，利用“八點判讀法”更能抓住圖形的特征。

例如，圖5中A點（68°N，100°W）為晨昏圈緯度最高的一個點，O點為圖中晨昏圈的中心，a為一條緯線。求此時太陽直射點的坐標。

當看到這樣的圖時，一般認為，O點就是直射點了。但是，把晨線和昏線位置關系結合起來分析時，發現并不如此了。把這平面圖“翻譯”成立體圖，利用“八點”來分析，就很容易將之解答了。

根據立體圖（圖6），①只要順著或逆著太陽光線方向來觀察光照圖，都可以看到晨昏圈為圓形；而太陽光線可能直射南半球或北半球，這樣就有四種情況了。②從觀察點角度而言，昏線要在西側，晨線要在東側（結合圖5），則只能是逆著太陽光線觀察了。所以，圖5中O點應該是觀察點而不是直射點了。這樣，排除順光觀察的兩各可能情況。③結合圖5中a緯線與晨線和昏線的兩個交點位置，可知，a緯線為赤道。觀察點在南半球，直射點就只能在北半球。也就只有這一種情況了。再根據A點的坐標求出直射點的坐標。

從這題可以利用晨昏圈與赤道的交點（6：00和18：00時點），晨昏圈最高緯度點。并要著重注意直射點與觀察點的關系。多次討論和排除多種干擾的可能情況，利用了八個點的聯系和含有的條件。

3.熟悉八點，理解地球運動的時空性

學生在學習地球運動時，其實并不是很難掌握其運動規律和特點。但把太陽光線加入到地球運動之中，則難點就很多了，這就是地球運動意義知識學生學起來不容易的關鍵。近幾年高考考查光照圖都選很小范圍的局部圖來出題，提高了考生對空間想象要求。

“八點判讀法”把立體圖的特征通過八個點的位置、意義和相互聯系掌握為前提， 才能使立體圖與平面圖相互轉換，從而更好地判讀光照圖。其實，也就是提高學生的時空思維。達到教學目標的要求。

（作者單位：江西省贛縣贛縣中學）