為小學口語交際教學插上騰飛的翅膀

（郎溪縣建平鎮中心小學，安徽郎溪242199）

在人際溝通交往日趨頻繁的今天，是否具有良好的口語交際能力，已成為評判和選擇人才的重要標準。2011年版義務教育語文課程標準將“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往”作為口語交際教學總目標，列入“課程目標與內容”之中。在計算機、智能手機等電子信息產品愈發普及的今天，身為教師的我們要主動順應時代發展潮流，熟練掌握并靈活運用信息技術輔助教學，提高教學成效。在運用信息技術輔助口語交際教學過程中，筆者總結了以下幾點體會。

一、借助信息技術，讓學生參與口語交際活動準備

目前，計算機已經進入尋常百姓家，比計算機更普及的是智能手機。筆者在班里做過調查，絕大多數學生家長的手機具有上網功能。即便有學生家里沒有計算機和智能手機，也能極為方便地向身邊親朋好友借用。在口語交際教學準備中，可以發動學生利用現有的計算機、手機等提前搜集整理活動資料，讓學生在活動準備階段就意識到自己才是學習的小主人。

在人教版二年級語文上冊口語交際課《有趣的動物、植物》教學準備時，筆者將自己從網絡中搜集的一些有趣動植物的圖片打印出來，張貼在教室墻壁上。學生看到飛魚、大王花、佛肚樹等各種奇異動植物的圖片時，個個都驚嘆不已，如饑如渴地讀著圖片旁邊的文字注解。見火候已到，筆者鼓勵學生不僅要留意觀察身邊的動植物，還要借助計算機、手機、數字電視等，自己搜集更多、更有趣的動植物資料和大家分享。在第二天的口語交際活動中，學生介紹了各種各樣有趣動植物的資料，有的學生還事先畫了圖用以配合介紹，更有一位學生用帶來的數據線把儲存在手機里的圖文資料展示在大屏幕上，讓學生眼界大開……課堂上，學生熱情高漲，全都踴躍參與到口語交際活動中。正是學生課前運用信息技術搜集的大量信息資源，大大激發了學生的口語交際興趣，讓課堂活動精彩迭出。

二、借助信息技術，創設生動具體的口語交際情境

正如蘇霍姆林斯基所言“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”，在口語交際教學中，適時利用信息技術展現聲音、圖片、視頻等多媒體資源，可以創設生動具體的口語交際情境，激起學生表達與交流的濃厚興趣。

人教版一年級語文上冊口語交際課《這樣做不好》的教學目標是學習勸告他人不做破壞公共利益的事情，勸說時要做到有禮貌。筆者抓住低年級學生愛聽故事的特征，教學伊始就用課件把學生帶入生動有趣的《小豬、小象和小牛》故事情境中，讓學生在聽故事、談感受的過程中領悟到要珍惜綠色植被，不能毀壞花草樹木。接著，筆者一邊用課件把在校園、街心公園里抓拍的不文明照片展示出來，一邊講述自己拍攝時的所見所聞，讓學生談談體會，說說可以怎樣有禮貌地勸阻這些不文明的行為。面對熟悉的場景，學生的活動興致特別高，交際發言也更有針對性。像這樣，靈活運用信息技術能創設真切的口語交際活動情境，促使學生入情入境，在真實的口語交際活動中培養傾聽、表達與應對的能力。

三、借助信息技術，培育別樣的口語交際生長點

在常態的口語交際教學中，時常會遇見交際觀點“一邊倒”的情形，讓教學陷入重復“疲勞”之中。此時，如果能利用信息技術適度拓展教學內容，往往能取得“柳暗花明又一村”的效果。

人教版一年級語文下冊《該怎么做》口語交際課是圍繞“誠實”這個主題進行教學的。教材主題圖為小松無意中摔碎了自家的花瓶，向爸爸認錯，被爸爸批評（如圖1）。此次教學核心任務是讓大家圍繞主題圖，說說自己若碰到這樣的事情該怎么做。教學中，筆者通過大屏幕展示了教材主題圖，引導學生在說一說、演一演、評一評的過程中，學會恰當地表達觀點。學生的交際發言內容大多相似，即小松主動認錯，爸爸原諒了他并警告以后不能再犯類似的錯誤。這時，筆者用課件出示了自拍的模擬小視頻——小松如實告訴了爸爸，爸爸雖然對小松作了一些原諒，但還是打了小松。看完視頻，筆者讓學生談談對小松的爸爸有什么話要說，怎樣安慰小松。視頻里故事的發展出乎大家的意料，拓寬了學生的思維，學生紛紛發言表達自己的看法。像這樣，運用信息技術適時拋出一些具有爭辯性的話題，引導學生在步步深入的交流爭議中，點燃創新思維的火花，從而生發出更加豐富、更具個性化的語言。

圖1

四、借助信息技術，固定并擴大口語交際活動成果

隨著信息技術的快速發展，我們已能方便地采用拍攝照片、錄制小視頻等方式，將口語交際活動的精彩片段固定下來，再通過教師工作室網頁、班級QQ群等載體和學生、家長共同分享。這樣，會讓學生更有成就感，幫助學生樹立自信心，進一步激發他們的活動參與熱情。

在人教版六年級語文最后一單元“綜合性學習”中，筆者特地組織學生以《畢業贈言》為題開展口語交際活動。活動之前，筆者對能否調動學生的真情實感還存有很大疑慮，但當按時間順序在大屏幕上播放學生在校園生活里的一幅幅照片時，學生的注意力剎那間被吸引了，眼里充滿了驚喜與興奮，教室里安靜得出奇，慢慢地，一張張笑臉凝固了，一雙雙眼睛濕潤了，在緊接其后的口語交際活動中，學生個個滿懷深情，就連聽課的教師也深受感動。這次教學也啟發了筆者，把學生開展口語交際活動的照片、小視頻等“成果”上傳并保存在教師工作室網頁、班級QQ群里，能夠方便學生及家長看到學生的精彩表現，在時光的流逝中逐漸成為師生珍貴的情感財富。

五、結束語

在口語交際教學中，我們有條件也有必要借助信息技術的“翅膀”，讓口語交際活動“飛得更高更遠”，引導學生快樂而自信地參與到活動中，培養學生良好的口語表達能力、人際交往能力以及陽光般的性格，為學生的美好未來打下堅實的基礎。

[1]教育部.義務教育語文課程標準[M].北京:北京師范大學出版社,2012.

[2]徐增義.隨手抓拍的照片帶來的意外精彩[J].教育實踐與研究(小學),2013,(6).