微博在大學生移動學習中的應用現狀研究

（廣西師范大學，廣西桂林 541006）

一、問題的提出

隨著移動互聯網技術和無線通訊技術的不斷發展，越來越多人開始使用手機、平板電腦等手持移動設備隨時隨地搜索信息、傳播信息，從而慢慢演變為一種新的學習方式——移動學習。微博作為當今流行的信息交流平臺，具有良好的易用性和很強的交互性，微博不同于傳統博客：（1）傳播渠道不同。傳統博客主要以計算機為終端，而微博通過Web、Wap以及各種移動設備建立終端，微博在傳播渠道上表現更具靈活性。（2）傳播效果不同。傳統博客通過圖片、音頻、視頻多種方式滿足全方位展現，使得觀者全方位感知作者成為可能，信息傳播體現出相對深度，微博主要支持文字、圖片，信息傳播更為快捷、廣泛，體現出相對廣度。（3）字數限制不同。微博的內容發布有字數限制，而博客沒有這方面的限制，微博限制字數的目的在于實現信息的即時分享。相比較而言，微博終端多樣化、傳播范圍廣、互動性強，借助微博來構建移動學習平臺更能加快移動學習的普及，也能在更大程度上發揮移動學習隨時隨地學習的優勢。

二、微博在大學生移動學習中應用現狀調查

（一）調查對象

本次研究中以廣西師范大學為樣本群，在這個樣本群中，選取了部分在校生作為調查對象（如表1）。首先，調查對象都是在校普通大學生，年齡段在18-23歲之間，其中，男生占35.3%，女生所占比例為64.7%；其次，為了使樣本更具有廣泛學科的代表性，選擇的調查對象專業不同，其所學專業涉及漢語言文學、政治學與行政學、應用心理學、計算機科學與技術、經濟學、物流管理、藝術設計等方面。最后，在校大學生使用微博較為普遍，這為本研究的順利開展提供了有利條件。

表1 調查對象基本信息

（二）調查內容

本調查研究設計的“微博在大學生移動學習中的應用現狀調查”問卷共分為6個部分：（1）個人基本信息，如年級、專業、性別；（2）對移動學習的認識；（3）使用微博的情況；（4）對于將微博應用于學習的意愿；（5）微博應用于學習的途徑和形式；（6）微博應用于學習的可行性。本問卷共18題，其中，17個題目為封閉型問題，1個題目為開放型問題。

（三）資料整理

本研究采用隨機整群抽取調查對象，問卷由筆者在課間發放，由學生填寫后回收。本次研究共發放問卷600份，回收問卷576份，問卷回收率96%；剔除無效問卷，有效問卷539份，有效率為93%。調查數據采用SPSS17.0進行統計分析，主要采用描述性統計分析法，對各項指標進行相關分析。

三、微博在大學生移動學習中應用現狀分析

（一）大學生對移動學習的認識現狀

對“移動學習”的了解。移動學習作為一個新興領域，在教育教學中的應用相對較少。在對大學生關于“移動學習”的了解情況中，只有少部分大學生知道移動學習，而大部分大學生對于移動學習還缺乏了解。大部分學生對移動學習的理解還處在感性方面，只是停留在利用散碎時間或打發空閑時間的不自覺而自發的情形下，沒有經歷被引導、強化了動機地進行移動學習。

（二）大學生使用微博的現狀

（1）是否使用過微博。微博作為一種傳播媒介，近幾年來用戶數量不斷攀升。根據本次調查，大部分學生表示自己用過或者正在使用微博，微博在大學生中得到廣泛的應用。

（2）使用微博的頻率。由于微博用戶對微博的喜愛和依賴程度不同，使用微博的頻率也不盡相同，調查結果如圖1，超過一半的學生微博使用頻率較高，這為利用微博開展學習奠定了一定的基礎。

圖1 大學生使用微博頻率情況

（3）使用微博的目的。微博是一個提供信息交流的平臺，不同的人群使用微博的目的不盡相同。在本次調查中，59%的學生表示自己使用微博是為了獲取信息；54.7%的學生認為自己使用微博是為了社交和娛樂；只有19.3%的學生認為自己使用微博是為了交流學習。由以上數據可以看出，學生使用微博是以娛樂和社交為主，用于交流學習的學生相對較少，還有多數學生使用微博是為了獲取信息，如果能對此加以引導利用，就能將微博與學習相結合。

（4）微博與教育資源。微博作為一個資源共享平臺，提供了豐富的資源。本次研究就大學生對微博能提供哪些教育資源進行了調查。48.6%的學生在微博上了解到視頻教學，例如：公開課視頻；70.9%的學生認為可以從微博上學習到學科知識；74.2%的學生在這個題目上選擇了“教育新聞”；還有27.6%的學生認為微博還提供微課程供用戶學習。可以看出，大部分使用微博的大學生對于微博提供的教育資源都有一定的了解，但如何有效利用這些資源是一個亟待解決的問題。

（5）是否使用微博進行學習。不同的微博用戶可以發布不同的微博內容，一些教育工作者利用微博發布相關教育信息，其他微博用戶可以對此進行學習。僅在新浪微博上以“教育”標簽進行搜索，就可以找到超過10000名用戶，足見關于教育類的微博用戶比較常見。大學生對于學習型的微博關注程度是怎樣呢？本問卷進行了調查，51.1%的學生表示關注了有關學習的微博，但利用微博進行學習的情況卻不容樂觀，只有25.2%的學生認為自己利用微博進行過學習活動。

（三）大學生對于將微博應用于學習的意愿

微博作為一個資源共享與交流的平臺，而且在大學生中有良好的應用基礎，如果將微博應用于學習，大學生的意愿會如何？本問卷就此進行了調查，調查結果顯示，18.9%的學生表示非常愿意接受將微博應用于學習；25.2%的學生表現為比較愿意；49.7%的學生對此的態度是可以試試；只有6.1%的學生認為將微博應用于學習是浪費時間，并表示不會接受。大學生對此的意愿表現與使用微博的情況是否相關呢？通過對“您用過或者正在使用微博嗎”與“如果將微博應用于學習你是否愿意接受”兩個題目的答案進行T檢驗，由于t統計量對應的雙尾概率P值為0.004，小于顯著性水平0.05，因此，認為兩樣本的均值存在著統計意義下的顯著性差異，所以，是否使用過微博對將微博應用于學習的意愿有一定的影響，其平均值從2.38上升至2.65，表現為沒有使用過微博的學生對于將微博應用于學習的意愿較低。

（四）微博應用于學習的途徑和形式

（1）微博應用于學習的途徑。51.9%的學生認為可以將微博應用于電子筆記，供記錄讀書筆記和課后反思等；72%的學生認為微博是一種交流工具，可以加強與老師與學生間的經驗知識等的交流；87.4%的學生認為微博是一個資源共享平臺；還有67%的學生認為微博是一個尋求幫助的平臺，有問題可以通過微博讓更多的人幫助解決。

（2）適合利用微博進行移動學習的內容。由于微博終端在發布內容時有字數限制，因此，利用微博進行移動學習時其內容也受到了制約。61.2%的學生認為專業相關內容比較適合利用微博進行移動學習；59.6%的學生在這個題目上選擇了“資格考試類”；88.9%的學生則認為生活百科類更適合利用微博進行移動學習。大學生對適合微博的學習內容的選擇與大學生的專業是否相關呢？通過T檢驗，由于t統計量對應的雙尾概率P值為0.375，大于顯著性水平0.05，因此，認為兩樣本的均值不存在著統計意義下的顯著性差異。所以，大學生的專業對于大學生關于學習內容的選擇不存在影響。

（3）微博應用于學習的形式。48.2%的學生認為微博適合進行語言學習；59.6%的學生認為課后復習可以利用微博進行；88.9%的學生認為微博適合用于師生討論。大部分學生認為微博適合于師生討論，這也與微博自身交互性特點相符合。

（五）微博應用于學習的可行性

（1）微博相對于其他移動學習軟件有無優勢。隨著手機、平板電腦等移動設備的普及，移動學習軟件也逐漸增多，如果要將微博應用到學習中，首先，要考慮微博是否有其優勢。59.9%的學生認為微博相對于其他的移動學習軟件有優勢；剩下40.1%的學生則認為微博沒有優勢。超過一半的學生認為微博相對于其他移動學習軟件是有優勢的，表明了他們對于將微博應用于學習持支持態度。

（2）將微博應用于學習的前景。10.4%的學生相信微博能對教育事業產生較大影響；41.9%的學生認為將微博應用于學習有一定的前景，且很期待；46.4%的學生則表示對于將微博應用于學習的前景表示不太確定；1.3%的學生則表示微博對教育事業沒有任何影響。大學生是否使用過微博對于將微博應用于學習的前景認識是否一致呢？通過對相應的題目的答案進行T檢驗，其對應的雙尾概率P值為0.403，大于顯著性水平0.05，因此，認為兩樣本的均值不存在顯著差異，這個結論說明大學生在對于將微博應用于學習的前景認識在是否使用過微博方面上是沒有差異的。

表2 是否使用過微博對于將微博應用于學習的前景認識的T檢驗

（3）將微博應用于學習可能存在的問題。終端多樣性、內容簡潔多樣性既是微博的特點也可能是缺點。對于將微博應用于學習可能存在的問題，58.4%的學生認為將微博應用于學習的問題在于微博140字限制，不利于知識的表達；75.1%的學生認為微博娛樂性太強，容易分散注意力。

總體看來，微博在大學生中的應用較為普遍，但大學生使用微博主要為了社交與娛樂；大部分大學生微博使用者都愿意嘗試將微博應用于學習，且對于將微博應用于學習的可行前景較為樂觀；微博的娛樂性與字數限制是將微博應用于移動學習中較大的問題。

四、提高微博在大學生移動學習中應用的對策

（一）增強應用的意識

1.教師適當宣傳移動學習相關知識

由問卷調查結果可以看到，大學生對于移動學習缺乏一定的了解，教師的講授是使大學生了解移動學習最便捷的方式。教師可以在課堂上適當地提及移動學習相關知識，潛移默化地向學生滲透移動學習，逐步加強學生對移動學習的了解，提升學生進行移動學習的意識。只有在意識思想上對移動學習有一定的了解后，大學生才可能積極主動地閱讀移動學習相關的資料并進行移動學習。

2.加強對學生利用微博進行移動學習的引導，強化學生學習動機

互聯網上，微博內容紛繁復雜，大部分學生會根據自身興趣關注微博，教師可以適當對學生進行引導，鼓勵學生關注一些與教育相關的微博，并利用相關微博內容進行學習，逐步引導學生利用微博進行移動學習，從而形成學習氛圍。根據調查結果，少數學生利用微博進行過學習活動，且這種學習活動多數是未經引導的，教師的適當引導可以使學生移動學習更有目的性。

（二）豐富應用的內容

1.提倡教師建立自己的微博，發布相關學習內容

微博作為一種新興的共享交流平臺，越來越多的教育工作者加入到應用微博的潮流中，并將微博與學習相結合。教師可以與時俱進，開設自己的微博，并利用微博發布相關的學習內容，與教師、學生交流互動，當然利用微博進行交流學習的前提是：課堂為主，微博為輔。微博可以用于課后討論、個別交流等，以彌補課堂講解的不足。

2.過濾不良信息

微博是一個開放的平臺，微博用戶可以在其上暢所欲言，當學習者利用微博進行移動學習時，很難避免瀏覽到一些與學習無關甚至不良的信息，這對學習者的學習造成了極大的干擾。首先，學習者應當提高自身素質，避免受無關信息影響；其次，在基于微博構建移動學習平臺的時候一定要采取措施對信息進行過濾，如加入過濾關鍵詞和人工審核的功能，消除一些不負責任的言論，去除無關的噪音信息。

（三）充實應用的形式

1.學校構建實用的移動學習平臺及軟件，并推廣使用

要加強大學生對移動學習的了解，學校除了可以利用校園刊物、校園網等媒介宣傳、普及移動學習知識外,還應利用實際移動學習平臺供學生了解使用。目前，移動學習中的學習平臺、學習軟件良莠不齊，學生不能很好地甄別選擇。學校可以構建實用的移動學習平臺及軟件，平臺內容可包括校園資訊、講座選課信息、專業課程等，方便學生盡快獲得需要的信息，為學生創造有利的移動學習環境，使大學生從實際應用中增加對移動學習的了解。同時，學校應加強對移動學習平臺的管理，減少資源浪費。

2.學校應加強與微博、移動通信運營商的合作

由于微博對于不同的用戶設置了不同的使用權限，學校可以與微博運營商合作，獲取更高的使用權限，使教師發布更多利于學生與學校的信息。與此同時，微博的使用還涉及到流量資費及移動設備網速的問題，在調查中，部分學生認為將微博應用到移動學習中會受到手機網速的限制。對此，首先，學校可以要求運營商針對本校推出更低資費的上網流量套餐，以緩解流量資費的問題；其次，學校應該加快建設無線網絡熱點WLAN，無線校園網具有網絡綜合成本低、網絡覆蓋面廣、強大的移動性等特點，而建設無線校園網的一個重大好處就是可以使用手機（具有WIFI上網功能）“隨時、隨地”地實現無線通信，進行移動學習。此技術若能實現將大大節省學生的上網費用，提高學生上網的速度，方便學生的工作、學習。

移動學習作為一種新興的學習方式，慢慢地走進人們的生活。隨著移動互聯網技術的迅猛發展，微博作為一種流行的網絡技術，成為人們傳播信息的利器。而微博在大學生中已經有了良好的應用基礎，而且大部分大學生對于將微博應用于移動學習的反應良好。如果能夠把微博易用、即時、交互性強等優勢引入到大學生的移動學習中，并克服微博在移動學習中的缺點，應當能有力地推動大學生移動學習的發展。

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