新課改形式下高中物理學習興趣的培養

李貞財

【摘 要】新課程改革對當前高中物理提出了新的要求。物理教師只有讓學生對物理產生了學習的興趣，學生才會主動地去探究物理知識，進而提高學習效率。筆者根據自身多年的教學實踐體會，提出培養學生學習興趣的方法。首先，教師要上好序言課，這是培養學生學習物理興趣的第一步。接著，教師要創設生動、形象的課堂教學情境，創設的教學情境可以與學生的實際生活緊密結合，也可以把實驗引入課堂教學。然后，教師要通過物理實驗培養學生對物理的興趣。最后，教師要通過情感交流培養學生學習物理的興趣。

【關鍵詞】新課改；高中物理；學習興趣；培養

伴隨著當前新課程改革的不斷深入，教學目標、教學方式均發生了比較大的改變。對于高中物理來講，不僅要重視學生對物理基礎知識的掌握情況，而且更要重視學生的綜合素質的全面提高。作為高中物理教師，有責任和義務，通過多元化的方式，不斷培養學生學習物理的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。也就是說，興趣是學習的動力。只有讓學生對物理產生了學習的興趣，學生才會主動地去探究物理知識，進而提高學習效率。那么，如何在當前的新課改形勢下培養學生學習高中物理的興趣呢？筆者根據自身多年的教學實踐和體會，從以下幾個方面談談具體的策略方法。希望能夠為其他物理教師提供參考，起到拋磚引玉的效果。

一、上好序言課，是培養學生學習物理興趣的第一步

古希臘哲學家柏拉圖的一句話說得好，良好的開端等于成功的一半。這句話很有哲理，它同樣適用于培養學生學習物理興趣的初始。高中物理教師要充分利用好第一節課，也就是序言課的教學。教師要通過這節課向學生展示物理在生活、科技等各種領域中的應用，要讓學生對物理有一個概括性的、全局性的認識，幫助學生開拓視野，感受物理所特有的魅力。教師要通過更加豐富、趣味性的語言、圖片等方式，不斷地激發學生對物理的興趣，讓學生有想要主動去了解高中物理、學習高中物理的欲望。教師要指導學生學習物理的正確方法，對學生提出課前預習、課上積極與教師互動、課后認真完成教師布置的作業等要求，幫助學生養成良好的學習習慣。

二、創設生動、形象的課堂教學情境

課堂教學是高中物理教學的重中之重，對于比較抽象的物理學知識，教師如果能創造出一個生動、形象的教學環境，不僅能夠幫助學生理解抽象、復雜的物理學知識，而且能活躍課堂氣氛，還能提高教學效率。這就需要物理教師結合自身的專業技能以及創設方法，創設出一個最合適的課堂教學情境。以下提出創設課堂教學情境的兩個重要技巧。

（一）與學生的實際生活緊密結合。

物理學的知識主要是來源于生活，又服務于生活。但是物理學的知識更多的是在生活規律的基礎上總結出來的，帶有非常強的抽象性，這就使得學生學習起來非常的困難。這就需要教師把物理知識盡可能地還原到學生的實際生活中，還原到學生熟悉的情境中。如學習過摩擦力知識，討論人走路過程中的摩擦力方向問題時，讓一部分學生在走道中走動，感受走動時前腳著地和后腳離地時相對地面的運動趨勢方向，從而判定摩擦力的方向。通過這種方式創設的情境能夠較好的幫助學生理解物理知識，而且更能激發學生學習的興趣。

（二）把實驗引入課堂教學。

在物理課堂教學中引入實驗情境教學，具有十分重要的意義。借助實驗的展示，可以把抽象的物理知識，變成直觀的、有趣的物理過程，不僅能夠幫助學生更加容易地理解并掌握這些抽象、難懂的物理學知識，而且能夠最大限度地激發學生學習物理的興趣，不斷地提高學生的物理水平。如在學習“自由落體運動的特點”時，問到：重的物體下落快還是輕的物體下落快？羽毛和硬幣哪個下落快？有相當多的學生回答重的物體下落快，硬幣比羽毛下落快。老師把手中的硬幣和羽毛同時釋放，也發現硬幣比羽毛下落得快。若把硬幣和羽毛放進牛頓管，密封后抽出管中空氣，發現羽毛和硬幣下落的快慢是相同的。老師不用太多講解學生就能得到“物體下落的快慢和重量大小無關”的結論，同時也激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛。

三、通過物理實驗培養學生對物理的興趣

相比于初中階段的物理知識，高中階段的物理知識則更加抽象。雖然在初中階段，學校已經有物理課，且學生有一定的基礎，但是有些學生在理解高中物理概念時還是會有一些難度，這些學生可能會因此而感到無從適應，對學習物理可能也會產生畏難情緒。學生如果對學習物理感到有困難，那么時間長了，學生便不再會對物理產生興趣。但是，作為教師，我們應該同時看到，物理也是一門以實驗為基礎的學科，我們應該都能感受到，在做物理實驗的時候，學生的反應要比平時上課時更積極一些，而且物理實驗的直觀性及生動性等常常能夠吸引學生的注意力，其實，學生對物理實驗的興趣更濃厚一些。為此，教師應該注意到學生的這一特點，從而精心設計實驗教學，對學生加以引導，通過實驗激發學生對物理現象的興趣，進而提高學生學習物理的積極主動性，在此基礎上，教師再進一步培養學生深入學習與探索物理知識的意識，讓學生喜歡學習物理。

四、通過情感交流培養學生學習物理的興趣

教學是教師與學生之間互動的過程，在這個過程中，師生之間交流的不僅僅是知識與信息，也不可避免的會有情感交流。當學生喜歡某位教師的為人時，那么學生會很喜歡這位教師所教的課程，同時，教師也會因為學生的學習熱情而備受鼓舞，從而鼓勵教師進行更好更有效率的教學。因此，教師要注重加強與學生之間的情感交流，尊重學生，為學生著想，通過情感交流激發學生學習物理的興趣。首先，教師要善于控制自己的情感，在教學時要能使自己一直處于精神飽滿、愉悅、熱情的狀態，并能感染學生，形成好的學習氛圍。同時，教師在講授時，對教學內容也要注入一定的情感，以吸引學生聽講，而且這也可以提高教學質量。其次，教師不僅是在學習上，同時在生活上也要多關心愛護學生，有時可以傾聽學生的心聲，為他們解疑答惑，幫助他們成長。最后，教師也要及時聽取學生的意見與建議，通過聽取學生對自己教學方式的反饋，采納好的意見與建議，及時做出相應調整，從而讓自己的教學更受學生的歡迎。

【參考文獻】

[1]魏建華.高中物理教師在教學中如何提高學生的學習興趣[J].教育教學論壇，2014，22

[2]肖玉華.淺談高中物理如何培養和激發學生的學習興趣[J].教育教學論壇，2013，21

[3]楊曉翠.興趣：淺議如何在高中物理教學中提高學生的學習興趣[J].教育教學論壇，2012，01

（作者單位：福建省將樂縣第一中學）