數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式構(gòu)想

許巖

【摘 要】目前很多數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師牽著學(xué)生走，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式不利于以知識為本的教育觀的改變，也不能充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教育思想。

本文以數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式構(gòu)想為題，具體闡述如何將自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，對高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式做了進一步的研究和具體的策略構(gòu)想，并具體展示了數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的操作程序。希望本文的一些思考能和試圖改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同行們產(chǎn)生共鳴，并給我今后的教學(xué)帶來更大的收獲。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)自主性；自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)模式

我國制定了新的數(shù)學(xué)課程標準，標準中把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位。那么如何實現(xiàn)新課標中提出的這些構(gòu)想？如何形成適合自己的教學(xué)模式？結(jié)合教學(xué)實踐，并針對我地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生特點，我對于“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式提出以下幾點構(gòu)想。

一、以學(xué)習(xí)目標為引導(dǎo)，設(shè)定具體情境教學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)興趣

教師把具體教學(xué)目標內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，采取提問質(zhì)疑，體驗激趣，設(shè)立情景，假設(shè)懸念，故事引入的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體操作如下：

1.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)目標：在課前讓學(xué)生明確一節(jié)課或一個教學(xué)內(nèi)容的總目標，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生提出不同層次和各個方面問題，各個小組獨立解決問題，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主討論和探究，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，使其對知識的理解更深刻，對知識的應(yīng)用更充分。

2.設(shè)立學(xué)習(xí)情境：需要教師精心準備，設(shè)計恰當?shù)慕虒W(xué)過程，在課堂教學(xué)中構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、盡可能真實的情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)習(xí)活動的針對性和有效性及趣味性，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，把數(shù)學(xué)融入生活，并為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，起到拋磚引玉的作用。

二、激發(fā)學(xué)生主動探索的精神，鼓勵他們積極參與和親自體驗

在教學(xué)過程中要為學(xué)生的主動參與創(chuàng)造條件，為他們思維的發(fā)展提供機會，設(shè)計一些有趣的或與現(xiàn)實生活有關(guān)的、具有探索性、開放性的問題，讓學(xué)生愿意參與討論，鼓勵學(xué)生動腦思考、動手操作、動口表達，讓每個人都有參與和表達的時間和空間，使其外部活動逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而以更積極的狀態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。

三、同學(xué)互助協(xié)作，師生平等民主，營造輕松課堂氛圍

教學(xué)實踐中，教師不是高高在上的“真理的化身”，而是學(xué)生的“學(xué)習(xí)顧問”，以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起查閱報刊文獻資料和借助網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)信息，尋求問題的答案。因此應(yīng)樹立民主、平等的教學(xué)作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)輕松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂而又緊張的投入到問題中，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信、自強的心理素質(zhì)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的嚴謹性，使學(xué)生敢想，敢說，敢問，敢做，敢于展現(xiàn)自我和肯定自我，使主動探究活動高效的進行。

四、對過程進行反思評價，完成學(xué)習(xí)自主建構(gòu)

“在評價、反思中實現(xiàn)自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)”就是在教學(xué)中，教師通過導(dǎo)向性評價、激勵性評價等策略和學(xué)生互評、師生同評等方法，幫助學(xué)生在學(xué)的過程中，反思自己的學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)習(xí)主體產(chǎn)生對知識的深刻理解，及時調(diào)整當前的學(xué)習(xí)目標、方法、策略等，形成自我認知的建構(gòu)能力。

五、利用多樣性練習(xí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

教師要根據(jù)學(xué)生的實際，為學(xué)生設(shè)計同步、有層次、有梯度的練習(xí)題，幫助學(xué)生自主解題并自覺檢驗，鼓勵發(fā)散思維；同時培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、多變性和獨創(chuàng)性，要特別關(guān)注解決問題的探究過程，關(guān)注創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

六、模式化教學(xué)程序，強化自主學(xué)習(xí)意識

為了把更多的探究權(quán)、話語權(quán)、發(fā)現(xiàn)權(quán)讓給學(xué)生，使學(xué)生能全方位參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)過實驗，總結(jié)出以下操作模式更有利于學(xué)生自主發(fā)展。

1.自學(xué)新課，寫出體會

老師在課前讓學(xué)生先自學(xué)新課，并把自學(xué)后的體會以及不懂的問題寫下來。這種方式有利于學(xué)生梳理知識、歸納學(xué)習(xí)方法、總結(jié)規(guī)律，為學(xué)生提供自主探究的機會。

2.組內(nèi)交流，形成共識

把學(xué)生分組，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，可根據(jù)男女性別、個性差異，程度水平、能力強弱等狀況進行合理搭配分組，組內(nèi)成員分工明確，哪些人負責(zé)資料查找，哪些人負責(zé)資料分類整理，哪些人負責(zé)結(jié)論的形成和展示。成員之間相互交流，組內(nèi)互相提問相互解答，相互補充，對有爭議的問題通過查找資料等方式解決，最后形成組內(nèi)成員的共識。

3.集體交流，解惑釋疑

各小組之間可以相互解答、相互討論，將本組的成果與其他組共享，互相之間補充質(zhì)疑，完善本組的結(jié)論。討論也可以在學(xué)生與教師之間展開，讓學(xué)生在討論中加深對知識的理解，基本完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。同時教師要對教學(xué)內(nèi)容根據(jù)具體情況進行提煉歸納，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，達到融會貫通的目的。

4.師生互評，共同發(fā)展

評價不僅僅是教師評價學(xué)生，學(xué)生應(yīng)成為評價自己、評價同伴、評價老師的主人，學(xué)生不僅要客觀公正地評價別人，評價教師，更要對自己學(xué)習(xí)活動進行反思和評價，對自己的進步和優(yōu)點，要敢于肯定，同時要比照別人的長處從而發(fā)現(xiàn)自己的不足。教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生提供探究發(fā)現(xiàn)的機會，還要讓學(xué)生去反思、去體驗探究發(fā)現(xiàn)的“過程”。

七、結(jié)束語

最后我想強調(diào)的是，提倡自主學(xué)習(xí)，并不意味著數(shù)學(xué)課堂由老師“包辦”變成由學(xué)生“包辦”，老師變成不相關(guān)的“看客”，當“甩手掌柜的”，而應(yīng)該是教師主控和學(xué)生自控下的自主學(xué)習(xí)。每位教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實踐，探索出適宜于本人、本班、本校、本地區(qū)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。以上是對自主學(xué)習(xí)理論進行學(xué)習(xí)和探究的幾點體會。由于水平有限，難免有謬誤與不妥，請老師和同學(xué)批評指正！

【參考文獻】

[1] 程世宏.試論影響自主學(xué)習(xí)能力形成的因素——基礎(chǔ)研究教育，2002.4：24—26

[2] 龐維國.自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理與策略——上海：華東師范大學(xué)出版社，2003

（作者單位：遼寧省鞍山二十四中學(xué)）