讓孩子的心靈在閱讀中飛揚

【摘 要】隨著當前教育事業的進步和發展，語文教學在整個教育體系中的基礎性作用也在逐漸凸顯。語文教學的過程不僅能夠教授給學生一些基本的文學知識，同時對于他們高尚的人生觀等思想的形成也發揮了重要的作用。因此，在當前語文課堂的教學之中，教師應該根據學生的實際情況和學習水平制定相應的語文閱讀培養策略，讓學生在語文閱讀過程中學到語文知識的精華，不斷提升自己的水平。本篇文章針對當前語文閱讀教學過程中的情況做出了分析，從而不斷優化閱讀教學的方式，發揮學生的主體作用。

【關鍵詞】高中語文；閱讀方式；實踐策略

在教學過程中進行閱讀方面的培養，可以幫助學生了解書本的重要性，在閱讀之中學習先進的知識的和經驗，同時也能夠豐富自己的語文世界。自古以來只有不斷進行閱讀的人才能不斷的提升和充實自己，了解歷史和現在，從而在這個過程中總結相應的經驗，最終實現了個人的奮斗目標和價值。在傳統的語文閱讀教學過程中，很多教師確定閱讀的主題和目標，學生在這樣的環境中雖然閱讀了很多的書本，但是個人的總結和思考比較少，因此教學效果不佳。在進行教學改革之后，教師也應該改變傳統的閱讀教學方式，提升學生的閱讀和思考能力。

一、語文閱讀教學過程中的示范性教學

語文閱讀的學習過程是一項漫長的活動內容，需要學生在日常生活中將看到的知識進行記錄和積累，長此以往才能取得閱讀應有的效果。教師進行閱讀教育的時候，可以將課本之中立意較好的文章作為范文進行分析，讓學生了解對于一篇文章應該從哪些方面進行思考和分析，從而將文章中作者的思想轉變成為自己的內容。形成了一定的結論之后，教師則可以在班級中組織學生進行閱讀心得體會的交流，讓他們勇于說出自己對于文章的理解，在交流之后還可以對他們思想中的閃光點給予肯定和鼓勵，幫助他們按照正確的思路進行學習。語文教師在整個閱讀心得交流會中的作用就是來規范學生的思路，引導他們樹立科學的觀念，并不是規定學生必須按照這個方向進行思考，而學生在閱讀中則是主體，需要運用自己的知識能力分析范文的中心主旨。

在進行語文教學的過程中，對于學生閱讀能力的培養還體現在對學生作文能力的培養方面。語文閱讀和寫作這兩項內容是相輔相成的，學生在進行閱讀的過程中可以引用一些優美或者富含哲理的句子來潤色自己的作文，而在進行創作的過程中可以拓展學生的寫作思路，從而更好的理解文章閱讀時遇到的問題。在講解范文的過程中，教師可以將文章的中心段落指出來讓同學們進行分析鑒賞，也可以將文章的結尾等段落截取出來，讓學生發揮自己的想象能力，按照課文的內容來進行改寫，都能夠促進他們閱讀水平的提升。

二、閱讀中建立平等和諧的師生關系

1.新型師生關系的構建

隨著當前教育改革內容的不斷深入發展，傳統的教師為主的教學模式已經得到了改進，師生之間逐漸形成了學生敬愛老師、老師尊重學生的新型師生關系。在語文課堂的教學活動中，教師不再將一些重點的知識點進行講解，讓學生死記硬背，而是組織一些相應的課堂活動來幫助學生進行記憶，從而使得師生間的關系更為和諧和穩定。學生在閱讀課程之中可以完全發揮自己的學習主動性和主體性，將自己的觀念展示出來，教師同時給予一定的引導，最終幫助學生了解語文，為將來的學習打下堅實的基礎。

2.不斷優化閱讀教學過程

語文閱讀的教學過程并不僅僅是將閱讀的書本內容進行講授，同時也是教師以個人的能力來進行教學影響的一個過程。教師可以通過有感情的誦讀文章或者是以幽默詼諧的語言來評價文章，從而將相關知識講授給學生，學生在相對寬松的環境中就能學的更多更好。學生體會到教師的個人教學能力之后，就會對這個課程的學習產生比較強大的動力，從而積極的配合教師完成各項教學活動。在傳統的教學過程中，老師來鞏固課堂內容的方式就是布置一些課外的作業，但是很多學生對于完成作業并沒有積極主動的進行，因此也就很難達到布置作業的效果。因而在進行閱讀教學的過程中，應該給予學生更多自由思考的空間，不一定使用作業等形式來檢驗學生的學習成果。只要學生能夠積極主動的跟著教師的思路來深入思考，有強烈的思考和求知的欲望，就是實現了當前的閱讀教學目標。

三、小結

綜上所述，語文閱讀教育教學的過程是幫助學生了解更多的語文知識和人生哲理，并且將學習的態度從被動轉化為積極主動，調動他們個人的學習積極性。學生在閱讀過程中只有積極的跟隨教師的思想和引導，才能真正的從精神層面理解閱讀的內容和意義，最終將閱讀教學活動轉變成學生喜愛學習的內容，讓學生的心靈在閱讀中飛揚，同時促進他們自主學習能力的提升。

參考文獻：

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作者簡介：

錢文娟（1983年4月～ ），女，漢族，甘肅永登人。本科學歷，永登一中語文教師，中學二級。