小議高中生物教學如何調動學生積極性

張瑜

摘 要：興趣是人們認識某種事物或愛好某種活動的情緒，是人們不斷追求和探索的動力。“興趣是最好的老師”。這句話人人盡知，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，就會愉快并積極地去學習，這對教學質量的提高有著重要的作用。要想讓學生愛學生物，學好生物，關鍵在于如何培養(yǎng)學生的興趣，讓生物教學充滿活力。下面我將結合個人教學經(jīng)歷，談談在高中生物教學中如何通過多種手段來充分調動學生的積極性，從而為生物教學創(chuàng)造好的前提條件。

關鍵詞：緒論課 生活實例 實驗練習 教學工具

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0141-01

生物學作為現(xiàn)代自然科學的一種，研究生物的結構、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，以及生物與周圍環(huán)境的關系等。其重要性一方面是作為一門學術的研究作用，另一方面是為醫(yī)療、農牧業(yè)、環(huán)境保護等奠定理論基礎。在高中階段更是作為一門必修課程是學生學習的一項重要內容，學好高中生物，不僅對學生今后的學習印象極大，對學生相關能力的培養(yǎng)和對一些技術的了解也有極大的幫助。要學好生物，學生就必須有極大的興趣，而在培養(yǎng)學生學習興趣方面，也離不開教師相關的努力。

1 重視緒論課的作用

緒論課是指每門學科正式教學開始前的前言課。其內容主要是對該學科進行綜合性的概括和介紹，使學生對這門學科有一個總體的、大概的認識。同時，了解該學科的教學特點、學習方法和教學總體安排，為今后的教學溝通與配合打下良好的基礎。高中生物的緒論課是十分重要的，因為廣大學生對生物這一學科的了解認識相對于語文數(shù)學這樣的主要學科來說還是比較陌生的，剛接觸難免會產(chǎn)生一種恐懼和不理解。因此教師要正確發(fā)揮緒論課的作用，不要為了節(jié)省時間而略過緒論課，只有讓學生在學習前對該門學科有大致的了解認識，才有可能激發(fā)他們的學習興趣。通過緒論課，教師可以讓學生明白，我們經(jīng)常吃牛肉、雞肉都有生物科技的影子，還有如我國的斷肢再植，具有世界先進水平的人造血、克隆羊“多莉”的誕生，阮病毒的發(fā)現(xiàn)及研究等，都和將要學的生物知識密不可分。甚至當今人類面臨的糧食、能源、資源、環(huán)境等方面的難題及未解之謎的解決和生物學也有分不開的聯(lián)系。教師通過列舉這樣生動形象的例子，讓學生摒除對生物這一學科的誤區(qū)，在學習的一開始就可以帶著疑問和興趣去學習，為今后教學的順利開展和學生主動性的調動打下好的基礎。

2 教學中注重和生活實際聯(lián)系，善于將實例轉化為生物知識

高中生物教材中有許多內容極其抽象、難懂，例如染色體組的概念、有絲分裂和減數(shù)分裂的過程、基因工程的基本操作程序、體液免疫和細胞免疫的機理等學生學習起來比較困難。這就需要教師有較強的想象能力善于把抽象內容形象化，善于把這些內容和生活實際聯(lián)系，適當加以想象，讓學生可以再理解接受方面輕松一些。例如DNA分子和做螺旋樓梯的外觀有幾分相似，那么在介紹DNA分子時把DNA的主鏈比作樓梯的扶手，把DNA分子內部的堿基對就是樓梯的臺階。像這樣把抽象的生物學概念轉化成學生熟悉的事物學生理解起來就非常容易了。另外教師要善于聯(lián)系，善于將知識點和生活實際結合，就如在學習《細胞能量供應和利用》這一章時，可以把酶和生活中的含酶牙膏、含酶洗衣粉聯(lián)系起來，從理論角度解釋它們的清理作用為什么更佳。再如教師在講解病毒時，可以聯(lián)系當前社會動態(tài)，分析各種因病毒引發(fā)的傳染病，如天花、艾滋病、流感、非典型性肺炎……這種理論聯(lián)系實際的方法，使學生在學習運用知識解決生產(chǎn)生活實際問題的過程中體驗到動腦思考的樂趣，體會到所學知識的應用價值。更加增長了學生的學習熱情和探求知識的欲望，對于學生學習積極性的培養(yǎng)，大有裨益。

3 重視實驗在生物學習中的作用

生物學是以實驗為基礎的科學。實驗能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維分析能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習的興趣，許多學生正是因為愛實驗才愛生物學的。興趣是學習和求知最大的動力，濃厚的學習興趣能加強學生學習的自主性，培養(yǎng)鉆研精神，開發(fā)創(chuàng)造能力。觀察和實驗是生物科學的基本研究方法，通過實驗使學生在操作中的動眼動手和動腦活動有機地結合起來，使學生既掌握一定的基礎知識，又得到必要的基本技能的訓練。總之，實驗培養(yǎng)了學生實際操作能力，同時也提高了學生的觀察和思維能力因此在教學中教師也要重視實驗的作用，要在實驗練習中加深學生對知識點的技藝鞏固，培養(yǎng)學生生物學習的能力，調動學生學習的積極性。教師不僅要鼓勵學生做實驗，也要鼓勵學生在實驗中大膽質疑，提出問題，就如在用高倍顯微鏡觀察土豆時，有的同學可能提問為什么要把土豆切成將條狀（截面約：0.5×0.5 cm）這樣大小，教師這時候就要耐心解釋，讓學生明白這樣做的目的和對實驗的影響。生物是一門實驗性科學，總而言之，生物實驗在生物教育和學生科學素養(yǎng)養(yǎng)成中的重要地位，充分利用時間上好每堂生物實驗課，同時，生物教師也應盡一切可能發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，讓學生進行探究性實驗。盡可能的利用好這些實驗，讓學生重視實驗課、真正的從中獲取科學研究的方法。

4 采用多種授課方式，使課堂教學生動有趣

現(xiàn)在多媒體技術發(fā)展，并越來越廣泛地被運用到授課學習中去，在生物教學中，教師應及時抓住這一點，恰當運用多媒體技術等授課方式，提高課堂效率，同時讓學生在獲得知識的同時感受的生物學習的趣味。在課堂上，教師可以適當采用多媒體課件展示一些照片、動畫和視頻材料，把課本上過于抽象、難以理解的知識很直觀地展示給學生可以讓學生視覺、聽覺并用加深對知識的理解和掌握。比如講授細胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過程時，用動畫等演示就非常適合。多媒體課堂的容量大，可以擴大學生的知識面，使學生獲得更大的收獲。當然，多媒體等先進教學手段的使用對教師也提出了更高的要求，這就要求教師要掌握一定的多媒體技術，運用相關技術制作出相關課件，給學生直觀、一目了然的感覺。讓學生在這種視覺感受中獲得知識，提積極性。

生物課堂的教學效率與學生學習興趣的提高還與教具的使用、教師的表達能力、教師的感染力和個人魅力、和諧的師生關系、民主寬松的課堂氛圍等許多因素有關。在教學過程中，教師只要不斷探索、不斷反思、不斷總結，盡可能發(fā)揮教學中的積極因素，克服消極因素的影響，學生學習生物的興趣和課堂教學效率就一定能不斷地提高。

提高學生積極性，將傳統(tǒng)課堂轉變成為一個高效自主的課堂是我們教育改革的必經(jīng)之路。我們需要在課堂上培養(yǎng)學生的綜合能力，讓他們既得到了知識，又發(fā)展了個性。只有堅持不斷調整教學思想和理念，才能不斷提高教學質量，培養(yǎng)更多的新世紀人才。

參考文獻

[1] 陳小斌.淺談中學生物的興趣教學[J].廣西師范大學學報，2000（3）：108-109.

[2] 趙貴玲.生物教學中興趣的誘發(fā)和培養(yǎng)[J].青海教育，2000（10）：42.endprint