小議高中化學教學如何創設高效的課堂環境

吳亞莉

摘 要：為貫徹全面基礎教育工作會議精神，落實《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中化學課程標準（實驗稿）》，適應21世紀科學技術和社會可持續發展的需要，提高高中學生科學素養，促進學生全面發展，培養符合時代要求的高素質人才，必須構建新的高中化學課堂教學策略。教師應秉持“面向學生”等原則，通過營造高效有序的課堂氛圍，達到高中化學教學目的。

關鍵詞：計劃設計 面向學生 加強互動

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0140-01

高中化學新課標的實施，是以素質教育學生發展為本，以培養和塑造人的綜合素質為目標，是科學的、前瞻的教育，體現了現代教育所具有的主動性、民主性、創造性的時代特征。培養學生的創造性思維成為了時代的主潮流，化學課堂教學必須注重培養學生自主性的學習品質、創造性的個性品質，努力使學生成為課堂中的主人，全面提高學生的整體素質。

1 結合實際制定課堂計劃，設計合適的教學情境

化學課堂教學設計就是化學教師在教學活動之前，根據化學教學目標、教學內容、條件和環境，對化學教學行為和教學效果所做的一種整體規劃和設想。進行高效的課堂教學，就必須事先制定周密合適的教學計劃，并設計恰當的教學情境，使教學活動可以順利進行。制定出一個令人滿意的課堂計劃，可以從以下幾點入手。

1.1 明確教學目的

創造好的課堂氛圍不意味著創造松散無序的課堂氛圍，更不代表著玩玩鬧鬧卻一無所獲，這些都是我們要規避的誤區。為了避免進入類似的歧途，教師就必須要首先明確自己教學的目的，了解到教學大綱上所規定的高中化學應教授的內容，明確這一階段里學生應培養出的能力和素養。這樣才會使之后的教學不會偏離應有方向，保證學生學到相關的化學知識，掌握一定的化學能力。

1.2 了解學生化學學習現狀，從現實入手

良好的化學課堂構建必須建立在現實的基礎上，切忌不顧自身情況去模仿別的典型模式，生搬硬套，如此下來，只能事倍功半，收獲甚微。要結合自身教學實際，發現學生的興趣和難題，從這些信息入手，設計出詳細周密的計劃來。

1.3 嚴密計劃，綜合考慮

教師在設施時要嚴密計劃，綜合考慮，知識點、重點、難點如何處理，如何調動積極性、如何讓學生在課堂中即培養了興趣又提升了能力……諸如此類的問題教師都要事先考慮好，這樣才會在教學中有的放矢，明確目標，不斷進步，最終實現計劃中的效果。

2 教學中面向學生，以學生為本

學生作為教學過程中的重要一方，作用極其大，不可忽視他們的作用。在構建新的化學課堂氛圍中，教師要重視學生的作用，從學生角度入手，構建起能真正吸引學生的課堂。

2.1 培養學生的主體意識

教師應讓學生認識到他們是學習的主體，并給與他們充分的尊重。尊重學習主體在學習活動中的決定作用，發揮學生主動精神，把學習的主動權交給學生，讓學生充分地認識自我是學習的主體，學習的主人。積極主動地學習，獨立思考，勇于嘗試，大膽質疑，充分發揮學生的學習潛能和創造精神。

2.2 兼顧不同層次的學生

在大力提倡素質教育的今天，尊重每位學生的個性也已經成為一種共識，我們在實際化學教學當中，應體現和落實這一點，在課堂當中兼顧不同層次的學生，讓不同層次的學生都能有所發展，有所提高。這就要求教師要根據學生的數學學習特點，精心設計教學環節，讓不同層次的學生在數學學習中發揮作用，并對其要有不同的側重。教師要了解認識學生們的差異，制定分層的教學目標，不可操之過急或是采用單調一致的教學方法。

2.3 加強開展探究性學習，提升學生能力

重視探究學習活動，發展學生的科學探究能力。探究學習是學生學習化學的一種重要的學習方式，也是培養學生探究精神和提高探究能力的重要途徑。教師應充分調動學生主動參與探究學習的積極性，在發現問題，提出假設、設計方案、收集證據、獲得結論、交流反思等環節中，引導學生通過實驗、觀察、調查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，進行科學探究活動，增進對科學探究的理解，發展科學探究能力。

3 加強師生互動，在良好的氛圍中提高學習效率

為了充分發揮教師在教學中的作用，為了使學生在教學中能夠提升能力，教師在教學過程中應該對自己的角色重新定位，自覺地轉變角色，處理好與學生的關系，與學生互動，求得共同發展。要引領學生主動地、富有個性地進行學習。注重學生能動性和創造性的培養。強調師生交流，構建師生互動的教學關系。具體可從以下幾方面入手。

3.1 開展多種活動形式

教師在在課堂中要注重學生的自主參與，通過獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學手段，使自己發揮組織者、指導者的作用，多讓學生各抒己見，多聽學生意見，與學生配合，達成思維共振與感情共鳴，努力為學生創造自主學習的機會。組織學生討論、交流、探究為了開闊學生思路，進一步調動學生。

3.2 創造生活情境，使課堂貼近生活

教師要善于創設生動活潑的教學情景，營造民主和諧的教學氛圍，鼓勵學生對既有的問題提出質疑，并能提出自己的看法，引導學生調查、探究，在實踐中學習，培養學生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

3.3 適當實驗活動

化學教學中離不開實驗，一定的實驗活動不僅可以幫助學生學得更生動，還可以在調動他們積極性的同時增強師生關系，對良好課堂氛圍的構建很有促進作用。在教學中，教師要按要求認真做好演示實驗，培養學生觀察和思維能力。其次，上好學生分組實驗，創造條件，使每個學生都有動手實驗的機會，并培養學生良好的實驗習慣和嚴謹的科學態度。另外可適當開展課外實驗，滿足廣大學生的求知欲。

總之，和諧有序的課堂氛圍缺少不了師生互動，希望教師們可以通過多種方法，達到好的效果。在高中化學課堂教學中，不但要建構有利于學生終身學習必備的化學基礎知識和化學基本技能，使學生理解科學過程和學習科學方法。還必須著眼于學生潛能的喚醒、開發與提升，著眼于學生的全面發展。注重學生的情感、態度和價值觀的培養，關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發展，關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，使學生全面、健康、和諧、有個性的持續發展。愿以上經驗能夠對各位教師今后的教學有所幫助，能夠幫助各位教師創建出好的課堂氛圍來。

參考文獻

[1] 麥曦.教學設計的理論和方法[M].廣州：新世紀出版社，1996.

[2] 中華人民共和國教育部.全日制義務教育化學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

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