莫讓“補課”成為孩子的包袱

據中國青少年研究中心家庭教育研究所近期進行的“中國義務教育階段城市家庭教育成本研究”顯示，近年來，全國各地城市家長為中小學階段子女的課外培訓和補習投入大量金錢，課外補習費成為家庭教育支出的重頭，76%家庭年均支付子女課外補習費達到3820元，其中最高的可達到年均8萬元。

在北京、廣州、南京、哈爾濱、石家莊、西安、成都、銀川8個城市對近5000名中小學生家長進行了問卷調查。調查發現，擴展性支出（指學校教育之外的教育支出，包括補課費、各種培訓班費用等）年平均費用為6031.4元，占平均家庭教育總支出（8773.9元）的68.7%；擴展性支出中的63.3%為課外培訓或補習費用（含家教）。擴展性支出構成了當前家庭子女教育支出的主要內容。

“贏在起跑線上”危害甚遠

幼兒階段花大量時間訓練的算數等技能，在小學一年級里優勢體現不到半年，以后就“泯然眾人矣”。超前補課違背兒童發育規律，無益于孩子身心健康發展。專家指出，參加輔導班搶跑帶來的未必是成績的一馬當先，反而可能是重重地跌倒，留下后遺癥。

上海市副市長、國家重點學科（兒科學）帶頭人沈曉明指出，兒童生長發育規律與教學規律存在著密切的關聯。盡管各國文化背景不同、使用的文字不同，語言發育的規律、數學概念發展的規律卻基本相同。在語言學習方面，孩子最先學會表達的是媽媽、花、狗、吃、嗚嗚等50個詞；就掌握數學知識的難易程度而言，都是讀數、寫數最難，找規律、“立體圖形”、“包含”最容易。如果讓孩子超前學習，很容易讓孩子產生挫敗感，喪失對數學學習的興趣，而且容易導致近視眼等其他問題。沈曉明認為，教師和家長都要了解孩子的生長發育規律，教學和家庭教育都要符合這些規律，真正做到因材施教。

在某輔導班學習拼音識字的倩倩，有點跟不上半小時學12個生詞的快節奏，整節課都是在低著頭寫字，造的句子也非常牽強，她的無奈和無助誰能體會？上海教育部門提出，幼兒園大班集體教學活動每天控制在25～30min，倩倩一個晚上的學習量就是推薦學習時間的3倍。

上海市教委基教處處長倪閩景認為，“超前補課有一個很大的害處，就是學生以為已經學過了，什么都懂，上課的時候就不再認真聽。這種壞習慣一旦養成，就很難改變，等意識到需要改變的時候，可能就已經很晚了。在孩子小的時候，循序漸進地學習、集中注意力聽講非常重要。”

一時的學習超前等同于一直超前嗎？研究表明，答案是否定的。《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉解讀》一書援引的數據表明，幼兒階段花大量時間訓練的算數等技能，在小學一年級里優勢體現不到半年，以后就“泯然眾人矣”。而當初大量的強力訓練，可能抑制孩子天性，給孩子長遠發展造成無可挽回的傷害。

中國高中生課業壓力最重

由中國青少年研究中心、日本青少年研究所、韓國青少年開發院及美國艾迪資源系統公司聯合進行的“中日韓美四國高中生比較研究”結果顯示，課余時間中國高中生多用于補習功課，日本高中生更多地用于提高文藝等方面的素質，韓國高中生更熱衷于參加志愿活動，美國高中生更多的會去打工。

四國高中生在課余時間的活動內容差異明顯，我們可以看出，各國學生的價值觀差異：中國高中生更看重成績；美國高中生更重視生存、獨立、合作等綜合能力；日本高中生尤其喜歡文體活動；韓國高中生心目中志愿服務占據重要位置。

課外活動是高中生活的重要組成部分，可以更好地豐富高中生的精神生活，促進高中生全面發展。從中國學生們的課余活動不難看出當前他們的學習生活狀態。這種狀況和中國高中生學習壓力大有密切關系。自2005年以來，每年一次的“中日韓美高中生比較研究”發現，和其他三國相比，中國高中生的學習壓力始終排在首位。雖然高等教育入學率已有大幅度提高，但是很多中國高中生及他們的家長已經不滿足于上大學，而是要上好大學，這必然導致激烈的競爭。中日韓美高中生調查還顯示，高中生學習壓力的主要來源是父母的期望、自己的期望和同學的競爭。中國高中生在這三個方面所受的壓力都居于四國首位。

這種生活狀態無疑會形成惡性循環。由于學習壓力，使學生們沒有時間去打工、參加志愿服務、發展綜合素質。反之，單調枯燥的課余時間，又使他們更加局限于學習，缺乏鍛煉機會和應對能力，從而導致更大的學習壓力。可見，學習壓力已經內化為中國高中生的自身壓力，使他們長期生活在壓力氛圍中。

從國際上看，隨著經濟的高度發達和社會心態的開明放松，日本父母對孩子的期望值大幅度降低，他們更期待孩子生活快樂。日本高中生的學習壓力要比中國、韓國高中生小很多，這使他們得以在課余時間充分發展文學、藝術方面的素質。美國高中生利用更多的課余時間體驗獨立，在打工中感悟生活、建立自信。因此，美國高中生能夠客觀看待學習成績，悅納自我，客觀評價自我。調查也發現，韓國高中生的學習壓力也較大，與中國高中生相近，但韓國教育部門目前已開始采取措施改變這種狀況。例如，在高考中綜合考評韓國高中生的志愿服務、社會實踐情況，這一措施充分發揮了“指揮棒”的作用，使韓國高中生將志愿服務作為課余時間的主要活動。這些素質雖然不能幫助孩子們立刻提高成績，但是卻為他們未來的人生成長提供了可持續發展的動力。課余活動看似與學習無關，卻是學生成長的助推器，是未來人生軌跡的發射平臺。豐富學生的課余生活，是減負的具體體現。

過度補課現象，扭曲教育宗旨

首先，過度補課扭曲了教育的宗旨。教育的目的是養成良好的習慣，包括讀書、學習和生活等各個方面。過度的補課，完全是以“功利”的方式“開發”學生的考試能力，花費大量時間練習考試技巧。其次，有可能強化學生“投機”心理。雖然是個別學生上“天價”補習班，但其所謂成功的示范效應很大，一些學生認為“平時可以不努力，花錢就能提高考試成績”。這種示范效應對于學生及其家長無疑是一種誤導。

客觀地說，有償補課之所以成為一種普遍現象，甚至發展成為一種“補課經濟”，教育監管不力只是表象的因素。因為“補課”具有相當成熟和濃厚的社會基礎。即便是明知有償補課弊端重重，但還是有很多的家長對此趨之若鶩。曾經有一項對12，800多名參與者的調查顯示，52.2%的受訪者對教育部門的“禁補令”明確表示反對，38.6%的人覺得，無論是否收費，都會鼓勵孩子利用課余時間補課。補課有效，這一蔓延于社會的錯位心態，促使家長熱衷于給孩子補課。家長的需求，為教師增加了業余收入；家長與教師在教育時間之外的“互動”，又為學校提高升學率奠定了基礎，學校和教育主管部門因而就對此默認或者寬容，如此造成了惡性循環。

讓孩子真正減負

各地教育部門嚴禁公辦包括民辦學校補課，對于收費補課的教師更要求重罰，然而補課之風似乎難以遏制。而且，禁補令一再落空，也是“素質教育講得轟轟烈烈，應試教育干得扎扎實實”的真實寫照。

在教育評價體系不完善的當下，考試成績是一名普通學生升學的通行證：考試成績的好壞不僅直接關系學生的命運，也是老師身上難以擺脫的緊箍咒。學生成績是教育部門對學校、學校對老師、家長對學校進行教育評價的硬指標。特別是畢業年級的學生，功課任務更重，學生不參加補課提高分數，行嗎？教育部門不僅拿“生意興隆”的校外補習班束手無策，就是對校內補課也只能是睜一眼閉一眼。正如一位教育專家所言：當前補課泛濫，一方面，牽涉的學校與教師太多，有點法不責眾；另一方面，在考分決定一切的現實下，即使教師不想補，家長也要追著補。

由于家長普遍望子成龍心切，擔心自己的孩子輸在起跑線上。在現行教育體制下，一方面家長削尖腦袋為孩子擇校，另一方面給孩子套上刻苦學習的緊箍咒，補課儼然成了家長的救命稻草。顯然，他們不會讓孩子休息時“閑”著。即便學校不組織補課，他們仍會為孩子請家教或者讓孩子參加各種補習班、興趣班。

對照學生燒書抗議補課與天價補課費并存的尷尬教育現實，教育部門不僅要下達“禁補令”，而且要言而有信落實“禁補令”。教育部門除了叫停已經曝光的違規補習班以外，更要深入一線明察暗訪，對違規補課的學校與教師啟動問責程序。更重要的是，政府要想辦法改變現實教育的困境。如改革教育評價手段、淡化成績觀念，合理配置教育資源，實現教育的均衡發展，營造公平、寬松的教育環境。應試教育氛圍逐步被素質教育理念取代，學生課業負擔才會減輕，補習班也會失去逐利土壤。

編輯/月兒endprint