高中學生物理學業成敗歸因特點研究

【摘 要】文章通過調查問卷的方式來研究，并在不同層面上得出學習成敗歸因的特點，得出影響歸因的最主要的因素，以及產生這種歸因傾向的原因，最后提出了幾點教育意見。

【關鍵詞】高中生；學習成敗；歸因；建議

一、調查對象

為了研究高中生物理學業成敗歸因特點的相關問題，筆者進行了問卷調查，調查覆蓋了高一到高三三個年級，共發放問卷180份，回收170份，淘汰掉無效問卷，有效問卷141份，其中男生63人，女生78人。高一48人，男生17人，女生31人；高二47人，男生24人，女生23人；高三46人，男生22人，女生24人。

二、調查方法

調查采用問卷調查的方法。

三、調查結果

（一）不同年級、不同性別學習成功的比例

表1 關于不同年級不同性別學習成功的比例

分析表格：我們明顯可以看出高二學生的物理成績較為理想，高一和高三學生的物理學習成績則不是很理想。

（二）各年級影響學習成功的四個主要因素

表2 關于影響成功的因素

通過表格分析：綜合所有年級來看，影響學習成敗的因素中對物理的學習興趣這種主觀性的因素排在客觀因素之后。

圖1 關于影響成功的各因素間的年級差異

通過柱狀圖，我們可以清楚的看出：因素相同的情況下，各年級學習成功的比例。

（三）各年級影響學習失敗的四個主要因素

表3 關于影響失敗的因素

通過表格可以得出：各年級中影響失敗的因素中把學習態度和學習習慣放在首位；自身的努力與物理基礎排在此因素之后。

圖2 關于影響失敗的各因素間的年級差異

通過柱狀圖，我們可以清楚的看出：因素相同的情況下，各年級學習失敗的差異。

（四）因素分為家庭因素、個人因素、學校因素時得到的結果

表4 關于將因素分為家庭因素、個人因素、學校因素時得到的結果

筆者對高中各年級學生的選擇結果處理后，總體來看：學生不管是學習成功時的歸因，還是學習失敗后的歸因，家庭因素對于學習成敗的影響不是很大，不同年級，不同性別之間沒有存在明顯差別。所以我們可以將其忽略，著重看另兩個方面對學習成敗的影響。對高中各年級學業成敗問卷分析，發現年級當獲得滿意或不滿意成績時的歸因也不相同。高一學生學習成功時主要歸因于學校因素，其次是個人因素和家庭因素。學習失敗時主要歸因于個人因素；高二學生與高一學生獲得滿意或不滿意成績時的歸因相同；高三學生學習成功時主要歸因于個人因素，其次是學校因素和家庭因素。學習失敗時與高一高二一致。

（五）韋納的兩個維度進行分類時得到的結果

通過此次調查，我們還了解到高中學生每當獲得滿意的學習成績或不滿意的學習成績時的歸因向度狀況即歸因傾向。調查量表把學生的歸因因素分為四個向度。即內部定、內部可變、外部穩定、外部可變因素。調查獲得如下信息：當學習物理學習成功時，學生從自身內部找原因的有289人次，占總人次的53 %。從外部找原因的為256人次，占總人次的47 %。從穩定與可變角度看，找內部變動因素的人次略多于內部穩定因素，但從外部穩定因素找原因的人次多于從外部變動因素找原因的人次；當物理學習失敗時，學生更多的是從內部找原因，學生從內部找原因的人數有399次，占總人數的78%。從外部找原因的人數有111次，占總人數的22%。

尋找內部可變因素的人次為243 人，占總人次的45 %，從內部穩定因素找原因的有156 人次，占總人次的29 %。尋找外部穩定因素的為96 人次，占總人次的18.8%，只有15 人次從外部可變因素找原因，占總人次的3%。

四、高中生物理學業成敗歸因特點分析

（一）高中生物理學業成敗歸因存在明顯性別差異的原因

女生的性格含蓄、內斂，在遇到學習失敗的時候常常歸因于內部原因，面對失敗容易喪失重新學習的動力，而男生在面對失敗時則樂觀的多。其一般來說男生抽象的邏輯思維能力好。而女生對于記憶性的知識以及涉及形象思維方面的知識接受能力比較強，在高中階段學習任務不斷加強，物理知識的深度和廣度加深，要求學生應具備更多抽象性思維，因此男生在高中物理學習中占更多的優勢。

（二）高中生物理學業成敗歸因存在年級差異的原因

高一學生剛剛升入高中，思維水平沒轉化，再加上高中知識的難度加大，學生可能一時適應不了。經過高一一年后，高二和高三的學生顯得更加的成熟，他們習慣了高中的教學模式，逐漸形成了新的思維能力，使得他們學習成功率提高。但是由于高三學生在高考的壓力下，行為舉止很不穩定，這也會給學習帶來一定的影響。

五、高中生物理學業成敗歸因的教育建議

（一）了解高中學生的歸因特點

在學業成功時，如果學生把成功的歸因歸于自身的內部原因的話，那學生就會對自己的學習能力充滿自信，有助于接下來的學習，如果學生把成功的歸因過 多的歸于家庭或者學校等外部因素的話，就不容易樹立學生的自信心。相反，在學業失敗時，如果學生把失敗過多的歸于自身原因的話，那學生可能對學習失去興趣，從此一蹶不振，如果把失敗歸因歸于外部因素，學生不會對自身的能里進行懷疑，反而會更加努力的學習。因此，積極的歸因有助于學生的學習，消極的歸因不利于學生學習。教師可以有意識的知道學生進行積極歸因，使學生對學習充滿信心。

（二）給予學生適當的評價，引導學生積極歸因

教師作為學生學習的引導者，在學生的學習生活中起著至關重要的作用。學生一般會從教師的評價中得知自己學習的結果是成功還是失敗，并且獲得成功或失敗的原因。教師的評價是給予學生行為表現的具體反饋。因此教師應采用一系列干預法，糾正或改善不良的歸因方式，隨之能改變其情緒和行為，以增強其自尊心和自信心，教師也可以結合日常的教育教學工作，針對不同學生的歸因傾向進行引導、鼓勵和強化，使其形成正確的歸因方式。endprint

六、結語

問卷調查區域的局限性，所調查學校的層次差異性的存在，以及在處理數據過程中存在的誤差都會或多或少的對調查結果產生影響，因此本文存在的不足之處還請讀者多多見諒。

參考文獻

[1] 劉永芳.歸因理論及其應用（修訂版）[M].上海教育出版社，2010.

[2] 韓仁生，王毓珣.我國中小學生學業成就歸因的特點與教育建議[J].中國教育刊，2003，15（6）.

[3] 胡象嶺，趙文廷，屈克英.高中物理學業成就歸因研究[J].課程·教材·教法，2005，25（2）.

作者簡介：張娟（1988.08- ），女，山東章丘人，寧陜太山廟中學教師。

附錄：《高中學生物理學業成敗歸因特點研究》調查問卷

姓名： 性別： 年級：

一、家庭基本情況

1.父母文化程度（）

A：小學及以下 B：中專 C：大專 D：本科及以上

2.居住環境（）

A：農村 B：鄉鎮 C：中、小城市 D：大城市

二、你對目前自己的物理成績，感覺是（）

A：滿意 B：基本滿意 C：不很滿意 D：很不滿意

根據對以上題目的回答，請選擇做下面A或B題目

說明：每個題目都有4種答案，選擇最合適的一項填在后面括號內，（a：很符合，b：比較符合，c：說不準，d：不符合）

A：取得滿意或基本滿意成績的主要原因

1.我會制定切實可行的物理學習計劃并有恒心、有毅力的完成它（）

2.我平時學習物理很努力（）

3.我對物理很感興趣，喜歡學習物理（）

4.我在物理學習上方法得當，時間安排也很合理（）

5.我的物理基礎很好，學著很輕松（）

6.我的物理思維能力、理解能力很好（）

7.上課還有做作業都能集中注意力（）

8.我有課前預習課后復習的好習慣（）

9.考場上我的運氣不錯，經常會有復習到的題目出現（）

10.我的身體素質很好，精力也很好，這也給我的物理學習提供了很大幫助（）

11.考試題目不難（）

12.學校的老師同學給我提供了很大的幫助（）

13.老師教學質量很高，我能聽的很明白（）

14.我所在班級學校的班風、校風也給我的物理學習提供了一定的幫助（）

15.我和老師的關系很融洽（）

16.我平時學習物理不努力（）

B：取得不很滿意或很不滿意成績的原因

1.我不會制定切實可行的物理學習計劃并有恒心、有毅力的完成它（）

2.我平時學習物理不努力（）

3.我對物理不感興趣，不喜歡學習物理（）

4.我在物理學習上不講究方法，時間安排也不是很合理（）

5.我的物理基礎不是很好，學著很吃力（）

6.我的物理思維能力、理解能力不好（）

7.上課還有做作業都不能集中注意力（）

10.我沒有課前預習課后復習的好習慣（）

9.考場上我的運氣也不好，不會有復習到的題目出現（）

10.我的身體素質不好，精力不夠充沛，這也給我的物理學習帶來了很大的困難（）

11.我覺得考試題目很難（）

12.學校的老師同學沒有給我提供很大的幫助（）

13.老師教學質量不行，我上課聽不明白（）

14.我所在班級的環境也給我的物理學習帶來了很多困難（）

15.老師不太關心我，我和老師的關系不融洽（）

16.我平時學習物理很努力（）

三、你認為上述原因中影響你學習成績的四個最主要原因是什么？（按順序寫出四個原因）endprint