提升就業競爭力視角下的大學生社會實踐研究

【摘 要】目前，我國經濟社會發展正處于新的轉型期，長期積累的就業結構性矛盾進一步顯現出來，部分大學生就業難問題就是當前就業結構性矛盾的表現之一。社會實踐活動是全面提升大學生綜合素質，增強大學生就業競爭力的重要途徑和有效手段。高校應進一步加強和改進大學生社會實踐活動，充分發揮社會實踐在提高大學生綜合素質，有效提升大學生的就業競爭力的重要作用。

【關鍵詞】大學生；就業競爭力；社會實踐

目前，我國經濟社會發展正處于新的轉型期，在經濟結構調整、產業轉型升級加快推進過程中，長期積累的就業結構性矛盾進一步顯現出來，部分大學生就業難問題就是當前就業結構性矛盾的表現之一。社會要求大學生具有良好的綜合素質、準確的自我定位、健全的人格和高尚的品質。社會實踐活動是全面提升大學生綜合素質，增強大學生就業競爭力的重要途徑和有效手段。高校應進一步加強和改進大學生社會實踐活動，充分發揮社會實踐在提高大學生綜合素質，促進大學生在社會實踐中把握時代脈搏，了解國情、了解社會，有效提升大學生的就業競爭力的重要作用。

一、社會對大學生就業能力的現實要求

隨著我國高等教育的迅速發展，2014年全國高校畢業生總數達到727萬人，創下歷史新高，同時社會對人才知識結構及綜合能力的要求也在不斷提高，大學生就業難已經是一個不爭的事實。筆者在從事就業工作中，通過對用人單位的走訪調研和與已工作畢業生的交流，我們發現用人單位重學歷更重能力，他們不僅要求大學生掌握豐富的專業知識，同時要求具備獨立思考和解決實際問題的能力，較強的心理承受能力和環境適應能力，清晰的自我和職業定位以及腳踏實地、踏實工作的心態。

獨立思考和解決實際問題的能力是指大學生能夠在工作和生活實際中，綜合運用在學校獲得的知識和技能，獨立地、深入地發現、分析和解決實際問題的能力。這既是實際工作對大學生的要求，也是大學生順利成長的基本條件。大學生精力充沛，知識豐富，具有較強的工作熱情和活力，但是由于接觸社會較少，缺乏實際工作鍛煉機會，導致由于畢業時缺乏工作經驗而造成就業困難的現象。某地統計部門組織的一項問卷調查顯示，27%的大學生和57.1%的用人單位認為，“缺乏工作經驗”是造成當前大學生就業難的首要因素，59.6%的用人單位在招收大學生時，首先考慮有無工作經歷和實踐能力。這充分放映了提高大學生實際工作能力的必要性，也深刻說明了社會實踐作為高校教育工作的重要環節，對于培養大學生就業競爭力的重要意義。

較強的心理承受能力對于大學畢業生順利就業有著至關重要的作用。初入社會的大學畢業生，由相對單純寧靜的校園突然踏入了紛繁復雜的社會，在工作和生活中，常常習慣用學生時代的行為習慣、生活方式和思維方式對待工作，一旦遇到困難，就會覺得現實不如理想那樣美好，失落感便油然而生，甚至悲觀失望，導致自身處于被動的工作狀態。目前，很多企業都希望大學畢業生具有“較強的應變能力、良好的人際溝通能力、吃苦耐勞的精神、高度的責任心和良好的團隊合作精神”。大學畢業生要滿足企業的這些要求順利就業，首先就要具有良好的心理素質。

二、社會實踐在增強大學生就業競爭力方面的重要作用

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。”大學生社會實踐是指大學生在校期間按照學校培養目標的要求，有計劃、有組織、有目的地參加的各種校內外的政治、經濟、文化、教育等各方面的活動，在實踐中“受教育、長才干、做貢獻”。大學生社會實踐是高等教育的重要環節，它對于提高大學生綜合素質、增強大學生就業競爭力具有重要作用。

（一）社會實踐活動是幫助大學生確立正確的職業價值觀的重要途徑

職業價值觀是指一個人對職業的認識、態度以及他對職業目標的追求和向往，是一個人的人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現。對于大學生而言，職業價值觀就表現為他們在就業時的職業選擇標準和職業價值評價。大學生是國家寶貴的人才資源，他們的職業價值觀不僅影響著自身的擇業行為、工作態度和事業追求，而且也將影響整個社會的發展和進步。面對新形勢下的就業壓力，尤其是就業愿望與就業現實形成的強烈反差，一些大學生社會責任感、歷史使命感越來越淡薄，在就業過程中功利主義、經濟利益驅動色彩濃重。他們在就業時會首先考慮自我的發展，選擇工資收入高、福利待遇好、工作環境舒適的工作，而不能把個人職業需求與國家需要很好地結合在一起。

《中共中央關于改進和加強高等學校思想政治工作的決定》指出：“青年學生只有在學習科學文化知識的同時積極參加社會實踐，更多地了解國情，了解人民群眾的思想感情，才能逐步鍛煉成為有用人才”。大學生的職業價值觀是他們的世界觀、人生觀和價值觀的具體反映。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們只有在深入社會實踐活動的過程中，通過親身體驗和實踐，獲得關于社會現實生活的豐富的直接經驗，加深對國情、社情、民情的了解，能夠學會運用馬克思主義的理論歷史地、客觀地、全面地觀察、分析和解決實踐中遇到的問題，彌補知識和社會實際脫節的缺陷。同時，通過社會實踐活動，有助于大學生認清就業形勢，了解社會對畢業生的需求，強化自我教育，增強作為大學生的使命感和社會責任感，從而形成正確的職業價值觀，實現個人志愿與祖國需要的有機結合。

（二）社會實踐是提高大學生綜合素質的有效途徑。

21世紀對大學生素質的要求是全方位的，提高大學生綜合素質，增強其就業競爭力，實現大學生順利就業是高校人才培養的目標，也是大學生實現自我人生價值，促進社會穩定發展的基石。英格瑪人力資本研發中心2012年8月發布的《關注大學生就業特別調研報告》中指出，在企業招聘條件中，不再只是單純的看重專業能力，對大學生綜合素質的需求占到了55.61%。現在用人單位對大學畢業生的思想道德覺悟、敬業精神、職業道德等都提出了越來越高的要求，尤其歡迎具有勇于創新、踏實肯干、團結合作、自信樂觀、適應環境、勇于競爭的綜合素質型人才。但是由于缺乏嚴格、有效的培養和訓練，目前大學畢業生在工作態度、職業操守、心理素質等方面還很薄弱，還不能很好地滿足用人單位對人才素質的要求。社會實踐是提高大學生綜合素質的有效途徑，是大學生運用、檢驗所學知識、審視定位自我的最好方式。大學生通過參與社會實踐活動，才能更好地了解國情、認識社會，明確作為大學生承擔的責任和使命。了解用人單位對大學畢業生的需求標準，客觀地認識、評價自我，認識到自身在知識和綜合素質上和社會需要的差距，產生緊迫感和危機感，自覺地提高自身的綜合素質和就業能力，以適應社會發展的需要。endprint

（三）社會實踐是提高大學生綜合能力的有效平臺。

21世紀是科技廣泛應用和信息化高速發展的創新型知識時代，現代社會所需要的不是僅僅“會讀書、讀死書”的秀才，而是知識結構全面，不僅有扎實的專業知識，更有豐富的實踐經驗和操作技能的復合型人才。大學生在學校里學習的是系統扎實的專業理論知識，掌握理論知識固然重要，但是否能應用于實際卻更為重要。實踐也充分證明，那些在校期間學習并非最突出但綜合能力強的大學生，在企業往往能快速發展，最容易取得成就。社會實踐正是在社會中通過具體的實際活動培養大學生各種能力的綜合過程，這種能力包括應用理論知識、動手解決問題、團隊協作、自主創新等多方面。社會實踐使大學生們走出了課堂，開闊了學生的知識視野，并且激勵學生運用所學理論知識分析和解決社會的實際問題，從而不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。在社會實踐過程中，大學生豐富了理論知識，提高了實際動手操作的能力；鍛煉了與人交往、團結協作的能力；增強了承受挫折、適應社會的能力，從而提高了自身的就業競爭力。

三、目前大學生社會實踐情況分析

（一）社會實踐活動的管理體系有待完善

目前，大多數高校的社會實踐活動主要由團委組織實施，未能充分發揮其他職能部門的力量，沒有形成社會實踐的最大合力。而且，雖然高校認識到開展社會實踐活動的重要性，但在社會實踐活動的整體規劃、如何開展，達到什么樣的目的等關鍵性問題上缺乏統一明確的指導思想，造成大學生社會實踐缺乏規范化的管理和服務指導，科學化程度不高的問題。同時，現有的評價制度主要是以學生寫的實踐報告為依據，缺乏一個科學規范的考核機制，導致學生參與社會實踐的熱情不高，出現隨便找個單位蓋個章，或在網上下載一篇實踐報告敷衍了事，學生的能力并沒有得到真正的提高。

（二）大學生社會實踐基地建設相對薄弱

大學生社會實踐基地是順利開展大學生社會實踐活動的基本保證，是實現社會實踐活動連續化和經常化的重要場所和陣地。目前許多高校在社會實踐基地建設方面還相對薄弱，缺乏與實踐對接單位的長期合作和深度的交流，導致實踐活動缺乏長期性和連續性，影響了實踐活動的反饋和提升。有些高校甚至沒有相對穩定的實踐基地，社會實踐大多是由學生自己去找單位和場所，具有較大的分散性、隨意性和臨時性，學生多以游玩的態度參與實踐，社會實踐效果大打折扣。

（三）社會實踐與專業學習結合不緊密

大學生社會實踐是大學生了解國情的重要方式，同時也是提升大學生個人能力和深化專業知識的有效途徑。大學生往往具有很強的現實參與意識，渴望在社會實踐中運用自己所學的專業理論知識，發揮自己的特長，為社會做出自己的貢獻，從而實現自身價值。但是目前大學生社會實踐內容仍停留在政策宣講、調查訪問、文藝演出、生產勞動等初級階段，實踐項目傳統單一，專業性和創新性不強，專業知識在實踐中得不到充分利用，對學生的專業技能的提高幫助不大。導致學生對參加社會實踐活動積極性不高，處在一種為了完成任務而參與的狀態，社會實踐效果不突出。

（四）社會實踐缺乏專業化的有效指導

大學生社會實踐活動是一項系統工程，需要專業性的指導才能取得提高大學生綜合素質，增強就業競爭力的目的。雖然高校非常重視大學生社會實踐活動，但擔任指導教師的多為團學干部和輔導員，而沒有充分調動專業老師的積極性，專業教師參與社會實踐指導工作的熱情不夠，大多數社會實踐團隊缺乏專業教師的有效指導，使得大學生在社會實踐活動中無法抓住關鍵和重點，也就無法實現提高學生綜合素質和能力，增強學生就業競爭力的目的。

四、不斷深化和完善大學生社會實踐活動，努力提升大學生就業競爭力

（一）完善大學生社會實踐活動的管理體系

社會實踐育人的本質就是通過實踐教育活動幫助學生將接受理論教育獲得的知識轉化為自身能力。加強對大學生社會實踐活動的領導和管理，是提高大學生社會實踐活動育人效果的組織保證。2012年，教育部等七部委聯合下發了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，對加強高校實踐育人工作提出了具體要求。大學生社會實踐活動是一項系統工程，高校必須加強社會實踐的組織領導，應將實踐活動納入教學管理計劃中，要將大學生社會實踐活動定位在提高學生就業能力上，制定出社會實踐活動長短期規劃和目標，由教務處牽頭，會同團委、學生處、宣傳部等相關部門，形成齊抓共管、分工協作的良好局面，保障社會實踐有組織、有計劃地開展。把社會實踐和教學實踐納入學校教學計劃和人才培養方案，規定學時學分，對大學生參加社會實踐提出時間和任務要求。同時，應設置規范的社會實踐管理制度和配套文件，對社會實踐的目標要求、形式內容、成績考評、獎勵辦法等都應作明確規定。此外，還應建立符合實際，具有較強操作性的激勵機制，構建多元化的評價標準，使用多樣化的評價手段，將過程管理與目標管理相結合，通過實習答辯、實習經驗交流、實習報告等形式，考察學生在社會實踐中把知識轉化為能力的情況，為社會實踐活動取得良好效果提供制度上的保障。

（二）深入開拓社會實踐基地，重點培養學生實踐能力

大學生社會實踐基地建設是大學生社會實踐工作的基礎工程，沒有大學生實踐基地的穩定性就沒有大學生社會實踐的長期性。建立穩定的大學生社會實踐基地，是大學生有計劃、有組織地參與社會實踐活動的重要保證。高校要本著合作共建、雙向受益的原則，從社會建設發展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發，大力發掘和整合各類社會資源，積極加強與城市社區、農村鄉鎮、社會服務機構、愛國主義教育基地、企事業單位等機構的合作與溝通，爭取各方面的支持和配合，建立多種類型的大學生社會實踐活動基地，進而搭建起“政府—社會—高校”相結合，良性互動的大學生社會實踐活動教育系統。由此，把大學生社會實踐與專業學習、服務社會、勤工助學、擇業就業、創新創業相結合，形成課堂內外、學校內外、假期內外相結合的實踐育人體系，學生會有更廣泛的就業視野和就業渠道，從而提升學生的自我效能感，使學生自覺地提升自身的就業競爭力。endprint

（三）建立專業化的社會實踐內容

從大學生社會實踐活動的宗旨來講，就是要通過社會實踐活動，把課堂和社會聯系起來，使理論知識與實際生活相結合，通過實踐來檢驗書本知識，也通過社會實踐更多地了解社會，做到學以致用，使自己的綜合素質得到提升，更好的服務社會。學生是社會實踐工作的對象，也是開展社會實踐活動的主體。高校必須結合社會需求、大學生的年級、興趣、專業等方面，從學生知識訓練、成長客觀需求出發實施社會實踐，尊重學生的主體地位，不斷豐富和創新社會實踐活動的內容、形式和載體，才能調動學生參與社會實踐活動的積極性和主動性，激發每一個學生的潛能。同時可以積極探索教師科研課題與學生社會實踐相結合的新方式，以教師的立項課題為依托組建實踐團隊，學生在教師的指導下開展專題實踐研究，激發學生實踐和探索的積極性，增強學生的實際操作水平。大學生也在參加專業化的社會實踐活動過程中，利用所學的專業知識服務社會，一方面加深了對專業知識的理解和掌握，另一方面提升了自身的綜合素質和能力，增強了就業競爭力。

（四）加強對大學生社會實踐的專業化指導

對大學生社會實踐活動進行科學、有效的專業化指導是確保實踐活動取得成效的重要保證。高校應積極探索促進專業教師參加指導社會實踐的長效機制，可以建立大學生社會實踐導師制，鼓勵專業教師擔任大學生社會實踐活動指導教師，并在工作量核定、教學考核和職稱評聘中給予政策性傾斜，充分發揮專業教師的積極性和主動性，確保每個社會實踐團隊都有專業教師的指導。通過專業教師的指導，幫助大學生根據自己的實際情況有目的、有計劃地參加社會實踐活動，從而避免大學生盲目地參與社會實踐活動。同時，高校應善用社會教育資源，可以聘請校外行業專家與校內教師一起指導大學生開展社會實踐活動，從而激發學生學習和探索的積極性，真正實現通過社會實踐鞏固知識、增長才干、提升就業競爭力的目的。

參考文獻

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作者簡介：竇秀明，女，北京聯合大學師范學院，法學碩士，副教授，研究方向：大學生思想政治教育。endprint