大學生就業能力現狀及提升策略探究

肖國健

（西南科技大學，四川 綿陽 621010）

大學生就業能力現狀及提升策略探究

肖國健

（西南科技大學，四川 綿陽 621010）

當前就業難的主要原因是大學生就業能力不足。大學生的就業能力存在較多問題，諸如學習能力不強、思想道德素質下滑、養成教育缺乏、實踐能力差、就業應聘能力差、社會適應能力差等。簽于此，高校要改革人才培養模式，加強思想道德教育，加強實踐教學，加強職業生涯規劃和就業指導工作；學生要自覺提高綜合素質，充分發揮提高就業能力的主體作用。

大學生 就業能力 提升策略

自高校擴招以來，高校畢業生逐年增加，就業人數呈直線上升趨勢，就業難問題已成為社會和國家關注的熱點。影響學生就業的因素很多、很復雜，包括供求矛盾、結構性矛盾、高校教育質量、國家就業機制等。但筆者認為，大學生自身就業能力不足、核心競爭力缺失是就業難的主要原因。這就造成了大學生與社會崗位需求不適應的矛盾，導致“學生找不到合適工作，單位找不到合適的人”的現象產生。如何提高大學生的就業能力，讓學生找到“自己既喜歡，單位滿意，能迅速適應工作需求的”崗位，成為高校教育及大學生培養必須面對和解決的問題。

一、大學生就業能力內涵

大學生就業能力是為適應就業市場的變化而提出的，但關于其概念，國內外至今沒有統一界定。鄭曉明2002年在其《就業能力論》一文中對大學生就業能力的描述為：大學生的就業能力不單純指某一項技能、能力，而是學生多種能力的集合，在內容上，它包括學習能力、思想能力、實踐能力、應聘能力和適應能力等。它是大學生在校期間通過知識的學習和綜合素質的培養而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需要、實現自身價值的本領。

二、大學生就業能力不足的主要表現

1.學習能力不強。

學習能力是指獲取知識的能力，是就業能力的基石。當代大學生從小受應試教育培養模式影響，習慣于“老師講、自己聽”的被動教學模式，不善于主動學習、主動思考、更談不上深入鉆研。在當今知識經濟時代，知識更新極快，企業發展日新月異，需要不斷更新知識、掌握新技術。如果自己不主動學習，畢業生在校所學知識遠遠無法滿足社會發展需要，甚至一就業就發現所學的某些知識已經過時。如果畢業生沒有主動學習的能力，不學習新知識就很難勝任工作，甚至剛畢業就被新崗位所淘汰，成為時代的棄兒。

2.思想道德素質下滑，養成教育缺乏。

思想道德素質是思想素質、政治辨析力、社會洞察力、情感道德品質的綜合體現，是大學生思想成熟與否的標志。當前，由于受社會、網絡及家庭負面現象影響，導致某些學生價值觀扭曲、頹廢思想嚴重；誠信意識淡薄、金錢權力攀比心理明顯、社會責任感缺失；沉迷于享樂奢靡生活中，缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞精神；個人中心主義較強、團結協作觀念較差；就業時只追求工資待遇，缺乏奉獻敬業精神。甚至有的學生在長期的生活學習中缺少挫折教育和習慣養成教育，導致畢業還不能自立、缺乏獨立解決和辨析問題的基本能力，無法稱其為“德才兼備”的大學生。

3.實踐能力差。

實踐能力是指大學生運用知識的操作能力、動手能力及分析問題和解決問題的能力，是就業能力的關鍵，是各種能力綜合應用的外化體現。無論在校期間學習多少知識，最終用人單位看重的是其如何將知識轉化為實踐。企業所需要的大學生不僅要知識淵博，更希望的是一畢業就勝任工作，獨當一面，創造價值。然而，當前高校對學生實習實踐環節安排時間不夠，再加上部分學生在校期間不主動或很少參與專業社團的實踐活動，使知識停留在書本中與實踐脫節，導致動手能力和實際解決問題的能力低下，形成“眼高手低”、“紙上談兵”、“會說不會做”的狀況，很難滿足用人單位的要求，嚴重制約學生就業。

4.就業應聘能力差。

就業應聘能力是解決就業問題最直接的“敲門磚”。要求大學生必須充分準備、準確定位、主動出擊、果斷選擇。但部分大學生沒有認真分析自我，缺乏職業生涯規劃指導，就業意識淡薄、就業心理準備不充分，自我定位不準確、應聘技巧和知識缺乏，就業選擇產生理想化、盲目化、迷茫化的現象。

5.社會適應能力差。

社會適應能力是指在各種環境中駕馭自我的心理、生理的調節能力，它是大學生就業乃至完成由學生角色向社會職業角色順利轉變的關鍵。學生在校期間缺乏對自己將要從事職業的全面了解，對自己的興趣和能力缺乏足夠分析，就業停留在個人夢想中，對就業中出現的挫折和失敗存在恐懼感。在求職中自卑膽怯，連續幾次不成功便灰心喪氣，一蹶不振；或對社會現實職業需求了解不夠，存在急功近利、盲目攀比心理，導致職業期望值過高，失去不少就業機會，存在明顯的社會適應能力差的現象。

三、提高大學生就業能力的策略探究

1.高校要深化教育教學改革，充分發揮提升和培養學生就業能力的主要作用。

（1）改革人才培養模式，培育特色專業人才。

高校的根本任務就是培養適應社會需求發展的人才。因此，在教育教學上必須樹立以就業、市場需求為導向的辦學指導思想，面向企業，科學定位，加大學科專業的教學改革，使之適應社會需求，適應社會行業發展更新。要遵循市場供求規律及時調整專業布局和課程體系，按照社會需求不斷更新教學方案、融入新的知識點，要突出學校自身的教學強項和辦學特色，緊貼區域產業和行業結構需要，培養特色人才，培養一專多能的復合型專門人才，提升學生專業技能，提高學生就業核心競爭力。

（2）加強思想道德教育，樹立正確就業觀念。

高校要把學生的思想道德教育和養成教育作為首要任務來抓。要樹立“育人為本、德育為先”的育人理念，長期開展社會主義核心價值觀教育。實施“立德修身”工程，開展誠信教育、紀律教育、禮儀教育、傳統文化教育，讓學生樹立正確世界觀、人生觀，成為德才兼備、思想進步、有理想、有抱負的新時代青年。同時對學生加強職業道德教育，培養他們對工作認真負責、踏實肯干、忠于職守、無私奉獻的精神。要引導學生樹立正確的就業觀、擇業觀，引導學生服務農村、服務基層，鼓勵學生到西部、到農村、到祖國最需要的地方去。

（3）加強實踐教學，培養學生的綜合素質。

實踐能力是用人單位最為看重的素質。大學是大多數學生最后集中學習的階段，是他們踏上工作崗位之前的最后準備階段。必須要培養學生一定的實踐動手能力和適應工作崗位的能力。大學生所學知識必須通過專業實習和社會實踐檢驗，必須通過實踐檢驗其知識內化的程度。所以，在理論教學之余，高校還應該進一步加強學生的專業實踐和社會實踐教學。專業實踐能讓學生更好地掌握專業知識，社會實踐能讓學生接觸社會、了解社會、認知社會，鍛煉學生的社會責任感有利于正確認識自我。學校可通過校內實訓、校外實習、專業比賽、“訂單式培養”、校企合作等方式加強專業實踐，通過假期社會實踐、志愿者活動、校園文化活動、社團活動等方式加強學生社會實踐，提高學生的綜合素質。

（4）加強職業生涯規劃。

職業生涯規劃是確定學生職業目標、實現目標而制定的路線圖。開展職業生涯規劃教育就是要引導學生掌握一定的職業規劃知識，正確客觀認知自我，從而根據自身特點最終選擇理想職業。高校要將職業生涯規劃課程作為必修課，讓每一個學生了解課程的重要性。要從大一開始對學生進行系列職業生涯規劃指導和訓練，組織學生開展職業實踐活動、職業意向測評、職業興趣分析等，增強學生職業意識，正確認識和分析自我。輔導員要指導學生開展職業生涯規劃，分階段幫助學生校正和深化自我認識，確定正確的職業目標。

（5）加強就業指導工作，開展導師制個性化指導。

高校要建立一支“專業化、職業化、專家化”的就業指導教師隊伍，對學生開展就業觀念指導、就業心理輔導、就業制度政策學習、就業信息獲取、就業技巧等方面的工作。為學生提供就業咨詢、就業講座、就業信息、就業評估等更多的就業幫助，提高學生的就業應聘能力。

同時高校也應開展本科生“導師制”，推行全員育人模式。加強學生的個性化就業指導，讓專業老師通過課堂內外接觸、指導，給學生講解更多的專業發展趨勢、職業特點、所需能力和自身的工作經驗和專業經驗，使學生更好地就業。

2.學生要自覺提高綜合素質，充分發揮提升就業能力的主體作用。

（1）加強自身學習能力提高，增強創新能力。

在校學習期間，大學生要主動、積極、認真學習。不僅要學習專業知識，更要主動學習綜合知識，學習對自己綜合素質有用的人文知識等拓寬自己的知識面。要善于獵取廣博的文化知識，了解社會以及專業的發展現狀。在理解了老師所授課程外，還要學會舉一反三，掌握知識點的來龍去脈，前因后果。要有意訓練自身科學的思維方式和正確的學習方法，懂得主動思考，不斷創新，提高自身的學習能力。

（2）重視自身思想道德素質的提高。

面對當前復雜的社會和網絡現象，要能明辨是非，科學辯證地看待分析問題。要嚴格要求自我，做一名愛國、敬業、誠信、友善的大學生。重視養成教育，培養自己的誠信意識、社會責任感、艱苦奮斗、吃苦耐勞精神，努力向黨組織靠攏，成為“德才兼備”的大學生。

（3）加強自身實踐能力鍛煉，提高綜合能力。

要主動參加課程實習、專業實訓和專業競賽，鞏固自身的專業知識。在綜合實踐上要積極參加學校組織的社會實踐活動、校園文化活動、社團文化活動、志愿者活動等，要主動擔任學生干部，抓住每一個實踐鍛煉的機會，提高自身的專業學習能力、人際交往能力、團結協作能力、組織協調能力、問題解決能力，鍛煉自身的綜合能力。

（4）加強就業應聘能力鍛煉，提高就業技巧。

大學生要充分認識職業生涯規劃和就業指導的重要性，積極參與相關課程學習，正確分析定位自我。盡早地根據自身情況進行個人職業生涯規劃，為自己確立就業目標，選擇切合實際的就業方案。注重培養自己的職業素養，樹立正確的就業觀，增強就業意識、提前做好就業心理準備，積極參加學校組織的各類就業培訓指導、招聘會，有針對性地加強就業應聘技巧和知識的學習掌握。

（5）增強自身社會適應能力。

大學生在校期間要充分了解所學專業的情況和發展前景，正確分析自己的優勢和不足，并不斷加以改進。要通過一系列實踐活動，主動了解就業環境、政策和就業形勢，適應社會和崗位。要重視和積極參與畢業實習環節，主動與實習單位領導、老師和父母交流，聽取他們對自己就業的意見。要學會平衡理想和現實的落差，正確分析就業中出現的挫折，及時調整心態，轉變角色，適應就業市場和崗位，加強社會適應能力。

總之，大學生就業能力的培養和提升是一項長期系統的工程，需要學校和學生自我的共同努力，共同形成良好的校風、學風。高校應順應市場發展需求，深化人才培養方案，加強教育教學改革，提高人才培養質量；學生應在學好專業知識的同時，不斷提高自身綜合素質，努力成長為“德才兼備”的大學生。高校及學生必須共同圍繞培養人才、順利就業的工作目標才能整體提升高校大學生的就業能力，更好適應社會需求。

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［5］牛志強，呂雯.當代高等學校畢業生就業能力分析及對策研究［J］.學術論壇，2010（10）.

此篇文章系學校教改項目《高校畢業生就業能力研究》（項目編號：12xn0068）結題論文。