真誠走近學生，架起心靈橋梁

摘 要：教書育人是一門很深的學問，更是一門需要深思的藝術，教師和學生之間應該構建起健康、和諧的師生關系。在這樣一種關系下，才能教學相長，師生共同進步。怎樣才能建立健康、和諧的師生關系呢？溝通無疑是最重要的方式。通過溝通，讓教師走進學生的心靈世界，也讓學生真正理解教師。通過溝通才能徹底拆除妨礙情感交流的墻，才能形成良好的教育網絡，才能促進教育目標的順利實現。

關鍵詞：學生；心靈；溝通

教育家夏丏尊先生認為教育不能沒有情感，沒有愛沒有感情，也就沒有教育。那么怎樣和學生溝通，怎樣走進學生的心，和學生建立良好的師生關系，值得我們每一位老師深深的思考，結合工作實踐談談我的幾點體會。

一、學會“蹲”下來和學生說話

老師在學生心目中的地位是神圣的，甚至比父母的地位都高，如果我們一味強調師道尊嚴，以長者的說教、訓斥作為教育學生的手段，其結果只能導致師生嚴重對立，不利于教師教育，也不利于學生成長。如果我們能“蹲”下來和學生說話，利用一切和學生相處的時間，此時把學生當朋友，和學生說說生活上的一些事，讓學生感受到老師并不那么可怕，師生的地位是平等的。下課時我們不談學習，找一些和學生能很快親近的話題，如，“今天你的發卡真漂亮！”“昨天你看了《爸爸去哪兒》了嗎？你有什么想法？”“你認為我們怎樣幫助不認真完成作業的同學？”……和學生面對面交流，從學生熟知的話題入手，很快就拉近了師生之間的距離。

二、“小紙條”架起師生心靈的橋梁

作為一個老師，除了課堂上的時間，課余和學生相處的時間有限，因此也對我們走進學生形成了一定的障礙。于是，我想到學生每天都得交作業，老師也得認真地批改每一本作業，為什么不能利用這個機會在作業本中夾一張小紙條，通過書信和學生交流呢？看到學生有違反紀律的時候，我就以小紙條的形式指出他犯的錯誤，希望他及時改正；作業馬虎時我會寫上幾句提醒他的話語，鼓勵他把作業認真做好；發現他們有了進步，及時寄予表揚，勉勵再接再厲……學生對不懂的問題以及自己的想法也可以用紙條形式和我談談，有時候還能看到學生表揚自己的和給我提意見的話語呢。這種方法貴在堅持，不過老師不用每天給每個學生寫，那樣工作量會很大，可以有計劃地每天堅持給兩三個學生寫，這樣堅持下來，師生就能很有默契，達到很好的效果。

三、要學會傾聽學生的心聲

烏申斯基說：“如果教育者希望從一切方面去教育人，就必須從一切方面去了解人。”從這個意義上說，真正的教育必須是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。不會做一名真誠的傾聽者，就很難做一名優秀的教師。傾聽本身也就是一種教育。即使你沒有給他什么指點和幫助，但有了傾聽，你就是在心靈上給予他尊重、平等了。要學會傾聽，要會聽別人說話，并且要聽清、聽懂，這是我們老師對學生的要求。特別是在課堂上老師講解的時候，如果學生不認真聽，老師一定會生氣，提醒他們注意自己的講解，因為這是學生的課堂常規，我們老師非常清楚這對學生來說是非常重要的。其實，作為教師更應該學會去傾聽學生的回答、心聲。例如，聽一聽學生對某道題的不同解法、聽一聽他們解釋作業沒做的原因、聽一聽他們對學習的感受等等。傾聽是一把鑰匙，一把打開學生心扉的鑰匙，這把鑰匙能溝通師生間的感情，消除互相之間的隔膜。在一次次的傾聽中了解學生的心理活動，能更有效地和學生溝通，達到教育的目的。

經過10多個春秋，我就這樣懷著對每一位學生的愛，對每一位學生的情，在師生之間實現心與心的溝通，情與情的交融，快樂地和學生相處著。當看到學生的健康成長時，我就能感受到我工作的價值和意義。

參考文獻：

邱鳳美.教師要學會傾聽[J].福建論壇：社科教育版，2006（12）.

作者簡介：魯小玲，女，1984年12月出生，本科，就職于重慶市巫溪縣珠海實驗小學，研究方向：小學語文教學。