淺談職業高中語文閱讀教學

摘 要：由于職業高中與普通高中的著眼點不同，語文閱讀教學的傾向以及受到的重視程度也不同。主要探討了當前職業高中語文閱讀教學存在的問題，以及探討如何更好地開展語文閱讀教學，為學生以后的發展打下良好的基礎。

關鍵詞：職業高中；語文；閱讀教學

職業高中的性質決定職業高中是為了培養具有較高職業素質的社會應用型人才。職業高中語文科目是整個職業高中的基礎性科目，在整個職業教學課程體系中具有非常重要的地位。古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”我們不難看出閱讀對一個人一生的重要性，閱讀教學在語文教學中尤為重要。然而，當前職業高中語文閱讀教學不可避免地存在一些弊端。作為一名職業高中語文教師，這不能不引起我們的關注和反思。

一、職業高中語文閱讀教學存在的不足

1.脫離教學實際，矯枉過正

目前，語文新課程改革在如火如荼地進行，當然職業高中語文教學也不甘落后。大部分教師嚴格遵循學生為主體、教師為主導的教學理念，我們欣喜地看到了課堂上出現的新現象。學生以小組為單位，小組討論、課堂辯論、課本劇表演等多種形式紛紛展現，學生動起來了，課堂熱鬧起來了，學生儼然成了課程真正的主人。然而，我們可曾想過，熱鬧的課堂一定是真正的審美感知體驗嗎？熱鬧的課堂一定是學生閱讀能力的提升嗎？筆者曾盲目地引進經濟發達地區采用的教學模式，最后的結果是學生的有效體驗少了，收獲的往往是膚淺和浮躁。

2.評價機制單一，無法與職業教學接軌

大多數教師，由于受到影視教學的影響，職業高中語文教學不可避免地留有普通高中影視教育的痕跡，當然對閱讀的評價更是如此。評價方式成就，較為死板，常常是以一張試卷評定學生的閱讀能力。這部分教師根本不知道職業教育不是選拔性教育，用試卷的形式來甄別學生的閱讀能力，很顯然缺少職業意識。職業教育是以能力為本位，職業實踐為根本。職高學生語文閱讀，在享受人文熏陶的同時，也應為以后的人生發展奠定良好的基礎。

二、立足學生的真正需求，探尋語文閱讀教學的靈魂

《中等職業學校語文教學大綱》明確指出：“語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力以及繼續學習和發展，具有重要作用。”因此，教師應該把學生培養成具有自主閱讀意識和自學習慣的人，為他們以后的人生道路打好基礎。

如此一來，作為教師，更應該積極主動地調整閱讀教學策略，與學生一起探尋語文閱讀教學的精髓。筆者建議采取以下方式提高課堂閱讀教學效果，培養學生的閱讀能力。

1.激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生參與課堂

興趣是人樂于接觸、認識事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。對學習感興趣的學生，學習會更加主動、積極，學習效果就會提高。

葉圣陶先生說：“教育的責任不在于全盤授予，而在于相機誘導。”這就啟示我們，閱讀教學要以“悟”為主要目的，教師要著力于“導”，所以教師在指導學生理解和運用語言文字的過程中，注意誘導學生的思維途徑、方法，鼓勵獨立思考，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步提高認識水平，這也是培養學生自主學習的一個途徑，要達到這一水平，我認為最好的方法是喚醒學生的主體意識，激活學生的參與，使學生的主體作用得以真正發揮，變教為導，從而培養學生自主學習的能力。

2.提升學生的自主閱讀能力

葉圣陶先生曾說：“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待教師講；自能做，不待教師改。”葉圣陶的主張是，語文教學不僅要教學生“學會知識”，更重要的是教會學生“會學知識”。學生會學，才能主動地獲取知識。為了提高學生閱讀的效率，教師必須結合閱讀教學，有目的地教給學生有關閱讀的方法，讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學生獨立閱讀的能力。因此，教師要引導學生在朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽、猜讀、探究性讀等多樣化閱讀實踐活動中學會，要以閱讀實踐活動為紐帶，讓學生把掌握閱讀方法的過程與提高獨立閱讀能力的過程有機結合起來。

3.拓展學生的閱讀空間

新的教育思想和我們所提倡的大語文觀念，使我們認識到僅僅讓學生認識課本遠遠不夠。因此必須更新他們的觀念，開闊他們的視野。把目光從書本拓展到書外，從學校拓展到社會，擴大學生的閱讀范圍，讓他們的學習與生活緊密地聯系在一起。比如，我們在學習課文內容的時候可以讓學生根據課內知識去搜集資料，吸取最鮮活的材料和事例，補充課文，使課文的內涵豐富起來，讓他們的認識更具有生活氣息和時代氣息，為語文課堂注入新的生機和活力。如，教學《荷塘月色》一文，我們除了要欣賞荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧外，拓展學生一定的閱讀空間，閱讀與本文相類似的文章，通過學生“自主、合作、探究”的學習方式，掌握一定的賞析散文的方法。從而使學生真正愛上閱讀，愛上語文課。

語文新課標理念同樣給職高語文課堂注入了新的活力，但我們一定不能只抓皮毛而丟了靈魂，輕松、自由、活潑、熱鬧的課堂環境是我們課堂教學成功的外部環境。教師要激發學生的自主學習興趣，激活參與，獲得新的知識，得到情感的有效體驗和共鳴，才能學在其中，樂在其中，這才是語文閱讀教學的靈魂之所在。

作者簡介：安世花，女，1978年出生，本科，就職于山西省五臺縣職業中學，研究方向：課堂教學與學習方法的探究，曾多次被評為“模范教師”。

編輯 董慧紅