高中數學教學在新課標下存在的問題及幾點建議

摘 要：新課程改革已經實施，新課標下的高中數學要充分考慮數學的學科特點。教學備課的有效性、教學設計的合理性，還有師生角色、教學環節、教學反思等都要與新課標下的高中數學教學及新課標相符。提出了新課標下高中數學課程實施的一些建議。分析了高中數學教學實施存在的問題，提出了解決問題的一些建議。

關鍵詞：高中數學；新課程；問題；建議

新課標下高中數學教學要注意，教學備課的有效性、教學設計的合理性，還有師生角色、教學環節、教學反思等。新課標下的高中數學，要充分考慮數學的學科特點。在新課程大面積深入發展的氛圍之中，我，一個在一線工作的老師，提出自己的一些建議。

一、高中數學教學實施存在的問題

1.教材的問題。教材是學生獲得知識，掌握技能、技巧的主要源泉之一。

（1）課本上內容編排不盡科學；知識的前后順序不連貫。

（2）有些知識的刪減造成后面的內容沒有基礎，學生對此內容根本沒有背景，到學習這一部分內容時學生感覺困難重重。

（3）與其他學科的進度不一致，其他學科用到這一部分數學知識時，數學中還沒有學到，造成數學與其他學科脫節、不協調等現象。

（4）高中數學教材內容與習題搭配不很科學。課本上課后練習習題的難度要做適當的控制，以保證雙基。同時注重基礎性、層次性和發展性。

（5）函數這一部分內容太難，不符合學生實際學習層次。

（6）有的學校辦學層次很低，計算機很少，數學教學根本做不到使用計算機輔助教學，達不到應有的教學效果。

2.初高中知識內容的銜接存在脫節現象。主要表現在：

（1）部分應用知識要求降低。如，因式分解的要求降低。初中課本只是講到了兩種方法，對其他的因式分解方法不作要求，但是新課標下高中數學教學卻離不開因式分解的多種方法。

（2）初中和高中數學不能很好地連貫，知識脫接現象多有發生。

3.小組學習中存在的問題。新課程學習以小組形式，學生一直以來已經習慣了教師講授，缺乏小組內的自主合作，學生一般不會去找規律，在小組交流中優等生表現的機會多，也樂于板演展示，因而有更多的機會受到老師的關注。可內向的學生就喪失了受關注的機會。

4.任務重，時間緊。大多數學生沒有很好地預習教材，一部分學生甚至根本不預習，學習習慣不好。有些老師只會做題，只是處理課本上的練習題，沒有注重基礎知識和基本能力，學習被動。有些課本上的練習題太難，不適合大多數學生，只是培養優等生的需要。

二、新課標下高中數學教學實施存在的問題成因

1.高中生參差不齊，一部分高中生基礎不牢固。高一學生學習習慣不好，一部分學生甚至根本不預習，大多數學生沒有很好的預習教材。相當一部分學生只重視做題，還不會探索、反思和總結，不重視數學原理的形成過程，不能很好地了解其中蘊藏的數學方法。

2.教師自身問題。教師沒有靈活地處理教材，造成學生接受知識方面的困難。

三、解決問題的幾點建議

新課標下的高中數學內容是每一個高中生都要學習的，是進一步深造的基礎，高中生要努力學習。

1.依據課標要求，創造性地使用教材和教具。在教學中，創造性地使用教材，要把握教材的“度”，多次接觸，螺旋上升。

2.根據實際情況，采取行之有效的教學方法。面對新課程，教師應充分發揮主導作用，創設豐富的教學情境，傾聽學生的回答并適度評價，激發學生探求新知識的興趣。引導學生探究學習，獲得數學活動的經驗。對傳統的學習方式適當改造。

3.適應新課標的要求，靈活運用信息技術教學。有些數學知識，學生限于原有知識背景，難以理解。我們就可以借助信息技術幫助學生理解。承認學生之間有較大的差異，尊重學生所表現出的不同水平。培養不同學生學習數學的興趣和信心。

4.高中數學教學評價方式要有新的轉變。我們要關注學生的數學學習分數，也要根據學生原有水平，關注學生數學學習的整個過程，還要關注學生數學學習活動中的情感態度變化。轉變教育觀念，大力推行素質教育。

5.課堂要有開放性，提高學生能力。引導學生使用計算機及軟件，利用互聯網的便利性，認識人機交互等功能，培養學生用現代信息技術學習數學。

總之，我們要在新課標下邊實踐邊改進，努力在探索中不斷前進。

參考文獻：

李凌.康托與集合論的創立[J].考試周刊，2007（21）.

作者簡介：仲生國，男，1974年2月出生，本科，就職于甘肅省武威市民勤縣第一中學，研究方向：高中數學教學——新課標下的多學少教、先學后教。