高校科研成果轉(zhuǎn)化困難之分析

謝瑩，楊偉文

1.湖南機電職業(yè)技術(shù)學院，湖南長沙 410151

2.中南大學商學院，湖南長沙 410083

0 引言

改革開放以來，我國高校的科研工作，尤其是有關(guān)應(yīng)用與開發(fā)領(lǐng)域方面的科研成果，為我國經(jīng)濟發(fā)展注入了新的活力。國家為了促進高校科技成果轉(zhuǎn)化，制定了許多相應(yīng)的傾斜政策，以保證高校科技成果的轉(zhuǎn)化，然而，高校還有大量的科研成果閑置了起來，仍難以轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力。提高高校科技成果轉(zhuǎn)化，不僅對企業(yè)進行產(chǎn)業(yè)升級、結(jié)構(gòu)調(diào)整有極大的幫助，而且進一步加強高校與企業(yè)的合作，實現(xiàn)雙贏。

1 高校科技成果轉(zhuǎn)化困難的原因

1.1 高校教師的功利因素導致科技成果的實用價值的缺乏

當前，從高校申報的科技成果統(tǒng)計來看，很多的科技成果因為沒有實用價值，這主要的原因是一些教師做科研時的功利思想比較嚴重。一方面，現(xiàn)在高校在給教師評職稱還是晉薪時對教師科研成果的評價，主要是以科研成果的多少來評價，因此，有相當一部分教師為了追求科研成果的數(shù)量，只好選擇一些自己或人家已經(jīng)做過了的課題稍作加工，得出一個并無太大價值的成果，作為晉級、晉薪、撈取社會地位的資本；另一方面，保護主義嚴重，有些教師在做科研時，由于存在競爭關(guān)系，不希望別人或別的單位了解自己的科研的方向和進展，出于利益關(guān)系，教師與教師之間，科研單位與科研單位之間，不能達到資源共享，所以研究出來的成果可能會出現(xiàn)重復(fù)或重疊，缺乏新意和實用價值，不太可能引起投資者關(guān)注。

1.2 科研成果的評價機制影響了科研工作者的創(chuàng)新

高校的主要功能是教學和科研，高校對科研成果的評價，沒有一套很完善的標準，一方面，評價標準中指標體系過多過細，束縛了科研者的創(chuàng)新，采用許多指標體系來量化評價科技工作，雖然對于科技成果在轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力時有一定的促進作用，但在這種評價體系中，有很多具有創(chuàng)新性的科研卻由于某些或某個指標沒有達到而中途夭折，這就在無形之中打擊了科研工作者的信心，同時也固化了一些科研工作者的思維；另一方面，評價方法的簡單化，是科研成果缺乏創(chuàng)新的主要原因，對于成果的認定，主要以專家學者的評審結(jié)論作為依據(jù)，可是專家在評審時受到人情等方面的影響，不可能完全公正，客觀和全面地評價，從而影響了科研工作者的創(chuàng)新，科研成果缺乏創(chuàng)新也就導致有些科研成果實際上沒有應(yīng)用和開發(fā)的價值。

1.3 高校科研成果轉(zhuǎn)化中途的困難

科研成果要轉(zhuǎn)化為實際的生產(chǎn)力，一般要經(jīng)過三個階段，即實驗室階段、中試階段和產(chǎn)業(yè)化階段。在高校科技成果的轉(zhuǎn)化過程中，其中最重要的是中試階段，大部分科研成果沒有轉(zhuǎn)化主要也是在這一階段失敗。一方面，高校在科研上的經(jīng)費有限，在中試階段資金缺口大，由于高校完成的大量科技成果主要是基礎(chǔ)性，這些科研成果要想轉(zhuǎn)化為有商業(yè)價值的生產(chǎn)技術(shù)或產(chǎn)品，能進行產(chǎn)業(yè)化，必須經(jīng)過中試階段，而中試階段需要依靠生產(chǎn)用的設(shè)備，以及有工程技術(shù)人員來協(xié)助，這些都需要有大量的資金，可是，高校不可能提供大量的資金來完成中試任務(wù)；另一方面，轉(zhuǎn)化渠道的局限，在一些規(guī)定的限制下，高校有很多有實用價值的科技成果無法轉(zhuǎn)化，比如高校與高校的教師或科研人員的科研成果在轉(zhuǎn)化時的有關(guān)產(chǎn)權(quán)分配問題、如何承擔投資風險的問題、以及如何吸引投資等問題上，都沒有明確的規(guī)定，導致大量的高校科研成果不能轉(zhuǎn)化為真正的生產(chǎn)力。

2 解決高校科研成果轉(zhuǎn)化困難的策略

2.1 加強與企業(yè)的合作，加大應(yīng)用領(lǐng)域的科研

高校科研的重點在基礎(chǔ)研究方面，對于應(yīng)用研究不重視，而企業(yè)需要的是應(yīng)用方面的科研成果。高校要促進科技成果的轉(zhuǎn)化，應(yīng)向應(yīng)用領(lǐng)域要有所傾斜。第一，高校的教師或科研人員要深入廠礦企業(yè)，了解企業(yè)生產(chǎn)中需要解決的問題，利用自己較強的科研能力和水平去解決企業(yè)的問題；第二，高校老師或科研人員要深入社會或市場了解人們現(xiàn)在所需的產(chǎn)品，然后通過與企業(yè)合作開發(fā)所需要的產(chǎn)品；第三，要加強與企業(yè)或各科研單位的合作，加強所選擇課題的縱向與橫向交流。

2.2 改善高校科研評價機制

科研成果的評價是多方面的，它既需要有同行對專業(yè)知識的評價，也需要評價科研成果的應(yīng)用，因此科技評價機構(gòu)至少應(yīng)該有兩部分人參加，一部分是同行專家，另一部分是外部的專家（比如企業(yè)的工程師、銷售經(jīng)理等）。評價指標體系，應(yīng)從不同方面進行完善，同時也重點突出，因此，高校應(yīng)完善科技成果的評價機制與激勵機制。

2.3 多途徑對中試階段投資

中試階段是科研成果轉(zhuǎn)化中十分重要的階段，但中試所需要的資金比試驗室階段大得多，因此加大中試階段的投資是十分必要的。一是成立風險投資公司，把科技成果債權(quán)委托給風險投資公司，如果成果轉(zhuǎn)化成果并取得效益后，投資公司可按合同提成，如果中試階段失敗了，也可風險共擔，同時也能促進科技成果的轉(zhuǎn)化；二是高校每年劃撥出一定比例的資金，鼓勵科研者對中試進行投資，也可與科研者自籌資金相結(jié)合的投資，這樣不僅能調(diào)動科研者的積極性，而且能使科技成果快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

3 結(jié)論

高校科研成果轉(zhuǎn)化困難有多方面的原因，有科研工作者本身，也有科研成果的評價機制，轉(zhuǎn)化過程中的問題，要提高高校科研成果轉(zhuǎn)化，科研工作者加快應(yīng)用領(lǐng)域的科研，高校要不斷完善評價機制，拓寬轉(zhuǎn)化渠道，高校的科研成果才能更好地服務(wù)于社會，解決企業(yè)的實際問題，更好地滿足消費者的需要，高校的科研成果轉(zhuǎn)化困難的難題才能有效地解決。

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