淺議高中地理教學中如何提高課堂教學效果

摘 要：在地理課教學中，教師必須以課堂作為切入點，在這個過程中要提高自身教學行為以及學生學習行為的有效性，進而提高高中地理課堂的教學質量。可以通過情境創設、多媒體教學等一系列方法來優化教學手段，進行教學。

關鍵詞：學習興趣；多媒體；思維能力

課堂教學是實施教學最主要的一個渠道，因為在課堂上獲取

知識的注意力是非常集中的。如果我們要想使課堂質量有所提高，就要實施有效教學，有效教學可以讓學生在知識技能方面得到全面發展。

一、通過情境創設激發學生的學習興趣

有效課堂教學能夠激發學生的學習興趣，培養良好的學習氛圍，學生可以積極主動、全身心地投入到教學活動中，學生在學習興趣的指引下，思維能力會有進一步提高和改善，讓學生的求知欲從潛伏狀態轉變為活躍狀態，在教學內容上可以充分利用生活的例子以及現實的例子。我們在進行教學時要引導學生主動參與到創設的情境當中，還有在進行情境創設的時候最好要創設一些富于挑戰性的科學問題，這樣能夠有效激發學生的求知欲。比如，在進行熱力環流教學的時候，我們可以讓學生做這樣一個小實

驗，在玻璃罩里面放一盤水以及沙子，然后用燈光來照射，用溫度計來測量沙子和水的溫度，學生在這個過程中就可以觀察溫度的

變化以及差異，這時候我們可以在里面放一炷香，問學生能夠看到什么樣的現象。通過實驗現象我們可以對熱力環流進行有效講解，我們可以引入唐代詩人李商隱的詩詞《夜雨寄北》，讓學生來思考為什么會出現“巴山夜雨”的現象。學生在這樣的實驗背景下，就會對知識有更加形象的理解，把一些抽象的思維形式變得更加具象化。

二、運用多媒體手段，對教學過程進行優化

地理是一門充滿趣味性以及現實性的學科，很多地理知識都能夠運用多媒體來進行動畫模擬，通過多媒體的教學方式能夠讓學生更加形象地了解地理知識，這樣就能夠打破傳統“口授”教學的局限性。同時，恰到好處地使用多媒體進行教學，就能夠對重點進行突出，將難點進行淡化，在課堂上可以加大學生的知識量，通過影像、圖片培養學生對地理的學習興趣。這樣教學就能夠達到事半功倍的效果，這就要求地理老師一定要熟練使用多媒體設備進，這樣才能夠提高課堂教學的有效性。比如，在進行世界地理教學的時候，我們可以把幾個重要國家的地形輪廓進行實物模擬，意大利的版圖像是一只靴子，還有埃及的地理分界線非常整齊，

像是咬了一半的餅干，我們可以在多媒體上給學生展示這些實

物，讓學生進行對比，這樣就能夠給學生留下深刻的印象。還有就是在進行世界名勝講解的時候，可以在課堂上播放一些視頻或者圖片，這樣就能夠提高學生的視覺沖擊，給學生留下極為深刻的印象。

三、培養學生的地理思維能力

教師在進行課堂教學的時候不但要傳授學生知識，更多的時候要開發學生智力，培養學生的思維，通過對教材中地圖、地理示意圖，還有就是地理現象的教學，極力培養學生的觀察能力以及思維能力。要想培養學生的興趣，老師在進行備課的時候就要用心鉆研，可以針對教材的重點以及難點，還有學生提出的疑難問題，精心準備教學內容。我們可以用地理順口溜的方式來進行教學，比如七大洲面積排序：亞非北南美，南極歐大洋。大洲陸界：亞非界河蘇伊士，運河穿過埃及境，南北美洲巴拿馬，運河把此分兩邊。世界居民：世界人口分布數，最多亞洲次非洲，最少要數大洋洲，無人居住南極洲。人口分布稠密區，亞洲東南美洲歐，極地沙漠高山區，熱帶雨林少人口。這類相關的學習方法，讓枯燥的地理學習能夠更加具象化。

在進行地理教學的時候，只要老師善于尋找方法，不斷激發學生的學習興趣，盡量把地理教學當中的抽象知識變得具象化，

很多教學難點就能夠迎刃而解。而且，地理的學習也是思維模式的學習，因此，我們還可以通過圖片的展示來培養學生的識圖、辨圖能力，培養他們的地理思維模式，進而提高地理教學的效率。

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作者簡介：洪銀秀，女，出生年月：1983.09，大學本科，南師附中江寧分校，研究方向：地理教育。