高中生物教學中如何培養學生的自主學習能力

摘 要：高中生物是一門極為重要的課程，其在高中整體教育教學體系中占有重要位置。因此，高中生物的教學方式以及教育重點應當引起相關教育人員的關注。在高中生物課堂實踐教學過程中教師應當注重學生自主學習能力的培養，提升學生的學習積極性。

關鍵詞：自主學習；實踐教學；生物課堂

所謂“自主學習”是指以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑與創造等方法來實現學習目標的學習方式。自主學習可以讓學生全身心投入課堂學習中，進而大大提高學生的學習效率，同時也使學生的綜合能力得以增強。在高中生物教學中教師應當運用多樣化的教學方式加強培養學生的自主學習能力，從而改善生物課堂教學質量。

一、高中生物教學中培養學生自主學習能力的重要性

1.有利于提升學生的綜合能力

現如今，我國新課程改革不斷深化，對于課堂教學質量的要求也在不斷提高。但是仍有很多教師使用傳統的教育方法使學生陷于題海中，并不能切實地掌握知識，導致學生的思想具有極大的局限性。隨著我國科技與經濟的發展，對于人才素質的要求也逐漸提高。因此，教師應當注重對學生的素質教育。在高中生物課堂實踐教學過程中注重對學生自主學習能力的培養具有重要的教育意義，自主學習能力能夠大幅度提升學生的學習積極性，

使學生在未來的學習與工作中都能夠主動進行探索與研究，為學生未來在社會中的發展奠定堅實的基礎。通過自主學習，學生能夠對知識有更深層次的理解，在領悟與學習知識的過程中，可以使學生的綜合能力得以提升，進而促進學生身心全面發展。

2.有利于發掘學生的潛能

教師不僅僅要為學生傳授知識內容，更應當著重于學生潛能的喚醒、發掘與提升，加強學生的自我發展。培養學生的自主學習能力，讓學生可以在高中生物課堂中自由汲取知識的營養，同時可以提升自身的創新能力。還原學生在課堂中的主體地位，把自主學習引進高中生物課堂的實踐教學中，能夠使學生的潛能得到進一步的挖掘，進而為學生的發展拓寬方向，從而提高教育教學效果。高中學生的未來具有無限的可能性，在高中生物課堂實踐教學過程中注重培養學生的自主學習能力，能夠使學生的知識范圍更加寬闊，激發學生的潛能，提升學生的綜合素質。自主學習能力培養的同時也是我國社會對人才的需要，讓學生所具備的能力與社會需求相一致，進而促進我國的建設與發展。

二、高中生物教學中培養學生自主學習能力的具體舉措

1.激發學習興趣，提升自主學習熱情

傳統教學模式過于死板，學生在課堂學習中常常會出現疲

憊、注意力不集中等現象。教師應當活躍課堂學習氛圍，讓學生在愉悅輕松的氛圍中進行學習，通過多樣化的教學方式激發學生的學習興趣，使學生能夠將注意力集中在高中生物課堂的學習中，讓學生產生求知欲，進而進行自主學習，對知識內容的理解更加深刻。在高中生物課堂實踐教學過程中，教師可以通過趣味性的話題對學生進行引導，激發學生的興趣，從而引出學習主題。同時，也可以開展豐富的課堂活動使課堂氛圍更加活躍，提升學生的學習積極性。例如，在學習“遺傳因子的發現”時，教師首先可以提出“為什么有的人是雙眼皮，而有的人是單眼皮呢？為什么有的狗是長毛，而有的狗是短毛呢？為什么有的人膚色是黑的，而有的人膚色是白的呢？”等問題，讓學生進行討論，使學生產生興趣，進而引出學習主題“遺傳因子”的概念，使學生對知識的記憶更為牢固。在學習“傳統發酵技術的應用”時，教師可以準備好自己釀造的葡萄酒帶給學生進行品嘗，讓學生根據自身所了解的知識進行制作，并對學生的成果進行評價，讓學生通過實踐對知識有更好的掌握。

2.指導方法，增強自主學習效果

由于高中時期的教學方法與初中不一樣，學生一時之間很難習慣。因此，在高中生物課堂實踐教學過程中教師應當對學生的學習方法與知識的掌握方法進行細致的指導，從而避免學生在學習的道路上走彎路。在教師講授知識內容時要滲透知識的掌握方法，使學生能夠正確地進行學習，提高學生的學習效率。同時，教師要在課堂教學中將知識內容的突破點滲透給學生，為學生指明學習的方向。例如，在學習“人體的內環境與穩態”時，教師可以在課前讓學生進行預習閱讀，在閱讀之前，教師要針對閱讀的技巧與方法為學生進行講解，讓學生能夠更好地進行自主探究。同時，教師也應當為學生講授自主學習的方法，讓學生有理可循，從而提升學生的自主學習能力，并且提出問題“細胞生活的環境是怎樣的？”，為學生的自主學習提供側重點，讓學生能夠在教師對知識進行講解前形成一定的知識結構，在真正的課堂學習中能夠通過教師的講授解開自主學習中所遇到的疑惑，取得最佳的自主學習效果。

3.養成習慣，提高自主學習能力

無數實踐證明，良好的學習習慣對提升學生的學習效率與學習質量具有重要作用。因此，教師在進行高中生物課堂實踐教學時應當注重培養學生良好的學習習慣，進而提升學生的自主學習能力。學習習慣不是一朝一夕便能形成的，教師要對學生進行經常的引導，幫助學生形成良好的學習習慣。例如，在學習“細胞的基本結構”時，教師要在課前對學生提出“預習新知識、復習舊知識”的要求，讓學生進行自主學習。學習其他新的知識內容時，教師也要提出類似要求。久而久之，學生便會形成習慣，在教師不要求時，學生也能夠主動進行學習，從而提升自主學習能力。

高中生物的自主探究學習能力是逐步形成的，相關教育人員要遵循學習發展的客觀規律，提升學生的自主意識，并且在生物課堂實踐教學過程中注重對學生自主學習能力的培養，逐步增強學生學習生物的獨立性。通過自主學習能力的提升促進學生綜合素質的增強與身心的全面健康發展，同時也使高中生物課堂煥發出新的生命活力。

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作者簡介：黃興年，男，1970年10月生，本科，就職于福建省三明市泰寧第一中學，研究方向：高中生物課堂教學方法。