淺談小學(xué)班主任與學(xué)生共建和諧師生關(guān)系

杜玉

摘 要：構(gòu)建和諧社會(huì)是現(xiàn)代中國(guó)發(fā)展國(guó)民素質(zhì)的目標(biāo)和手段，俗話(huà)說(shuō)：從娃娃抓起，那么小學(xué)生在一個(gè)和諧的有愛(ài)的班級(jí)環(huán)境中成長(zhǎng)，對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)有著深遠(yuǎn)的積極意義。作為小學(xué)班主任，怎么樣通過(guò)與學(xué)生建立和諧師生關(guān)系來(lái)建立起一個(gè)和諧班級(jí)是小學(xué)班主任的必修課，以下筆者就小學(xué)班主任與學(xué)生共建和諧師生關(guān)系展開(kāi)淺談。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 小學(xué)生 共建和諧關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（c）-0220-01

1 和諧師生關(guān)系的淺含義

1.1 師生關(guān)系的含義

所謂師生關(guān)系，是指通過(guò)教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生在校的學(xué)習(xí)過(guò)程中共同建立發(fā)展起來(lái)的人際關(guān)系。師生關(guān)系通過(guò)教師和學(xué)生的相互影響和相互熏陶得以發(fā)展和持續(xù)。師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，是在施教和被教的過(guò)程中建立起來(lái)的，因此學(xué)生和教師的平和心態(tài)尤為重要。

1.2 和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是普通師生關(guān)系的升華和發(fā)展，將普通師生關(guān)系升華到其完美或次完美狀態(tài)，老師和學(xué)生之間彼此信任、彼此理解、互相幫助、共同發(fā)展即可稱(chēng)為和諧的師生關(guān)系。教師和學(xué)生之間若想達(dá)到和諧的師生關(guān)系必須共同擺正心態(tài)共同影響著，向和諧師生關(guān)系發(fā)展。

2 和諧師生關(guān)系的特點(diǎn)

2.1 特殊性

師生關(guān)系是一種特殊人際關(guān)系，即要在教學(xué)環(huán)境的制約下滿(mǎn)足普通人際關(guān)系不能達(dá)到的教學(xué)目的，又要滿(mǎn)足普通人際關(guān)系中所需要的雙方的互相尊重互相愉悅的心理需求。

2.2 互動(dòng)性

和諧師生關(guān)系的建立，需要教師和學(xué)生的共同努力，學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，而教師則是引導(dǎo)學(xué)生做出正確行為的引導(dǎo)者，活動(dòng)的主體和引導(dǎo)者之間需要互相影響，互相尊重，積極配合，才能達(dá)到建立起和諧師生關(guān)系的目的。

2.3 雙贏(yíng)性

不嚴(yán)格的說(shuō)，學(xué)生就是教師的工作成果，但這一不擬人化的說(shuō)法，確實(shí)說(shuō)明了學(xué)生的成長(zhǎng)與教師的成長(zhǎng)有著直接的關(guān)系。那么在師生共同努力下建立起來(lái)的和諧師生關(guān)系，既能讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，懷著一顆積極向上的心走進(jìn)社會(huì)，為今后構(gòu)建和諧社會(huì)作出積極貢獻(xiàn)；又能體現(xiàn)教師的教學(xué)能力及教學(xué)價(jià)值，滿(mǎn)足教師的職業(yè)要求，讓師生雙方都能從中獲益，以達(dá)到雙方共同愉悅的目的。

3 建立和諧師生關(guān)系的不利因素

3.1 教學(xué)目的的單一性

大部分小學(xué)教師的教學(xué)目的比較單一，那就是讓學(xué)生把書(shū)本的知識(shí)學(xué)會(huì)，考試考出好成績(jī)。這個(gè)教學(xué)目的當(dāng)然是教師在教學(xué)過(guò)程中必須要有的目的之一，但只一味的提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)也成為了阻礙建立和諧師生關(guān)系的不利因素。而不研究學(xué)生心理忽略了跟學(xué)生情感上的交流，也成為了阻礙建立和諧師生關(guān)系的不利因素。

3.2 缺乏情感交流

小學(xué)生的心理特征是：接納陌生人和陌生行為的能力低，自尊心強(qiáng)，自控能力差且容易重復(fù)犯同樣錯(cuò)誤。在學(xué)生犯錯(cuò)誤或者情緒低落的時(shí)候往往有些小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生不夠耐心，不與學(xué)生建立情感交流，不探究小學(xué)生心理，沒(méi)能從撫摸心靈的角度與學(xué)生溝通。從而錯(cuò)過(guò)了最佳的教育時(shí)機(jī)，這種現(xiàn)象也阻礙了和諧師生關(guān)系的建立。

4 共建和諧師生關(guān)系的措施

介于以上所述的種種特點(diǎn)及不利因素，我們不難看出，建立和諧的師生關(guān)系需要教師和學(xué)生的通力合作，也對(duì)小學(xué)班主任的工作提出了更高的要求。

4.1 建立正確的師生人際關(guān)系

教師自身首先要放平心態(tài)，不要以高高在上的姿態(tài)與學(xué)生交流，要平等對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生尊重、信任。以學(xué)生心理活動(dòng)為主，建立平等、友善的師生關(guān)系。要以讓學(xué)生建立良好的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)為目的，積極引導(dǎo)學(xué)生的思想和心理活動(dòng)，從平等互愛(ài)、積極健康的角度促進(jìn)師生關(guān)系的和諧化。

4.2 注意協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系

介于小學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)都相對(duì)不穩(wěn)定、不成熟，作為班主任老師，要善于觀(guān)察每一位學(xué)生的行為動(dòng)態(tài)，時(shí)時(shí)掌握學(xué)生的心理活動(dòng)。學(xué)生之間的矛盾之所以產(chǎn)生，就是因?yàn)樾W(xué)生自身的不成熟和不可控性，這時(shí)就需要班主任老師利用平時(shí)觀(guān)察到的每位學(xué)生的心理特點(diǎn)有針對(duì)性的的分析矛盾、解決矛盾，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的良好的關(guān)系，公平和藹的耐心引導(dǎo)學(xué)生、勸導(dǎo)學(xué)生把矛盾大化小、小化無(wú)，從而達(dá)到學(xué)生之間互相信任和理解、和平共處。

4.3 協(xié)調(diào)其他科目教師與學(xué)生的師生關(guān)系

和諧班級(jí)的建立，不僅需要小學(xué)班主任和學(xué)生的努力，同樣也需要班級(jí)其他科目任教老師的努力。作為小學(xué)班主任不僅要協(xié)調(diào)自己與學(xué)生之間的良好關(guān)系的建立，也要協(xié)調(diào)好其他科目的任教老師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。把整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣、高素質(zhì)風(fēng)氣發(fā)揚(yáng)、感染、滲透到每一堂課，讓學(xué)生成為班級(jí)的小主人，積極樂(lè)觀(guān)應(yīng)對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生需要尊重身邊的每個(gè)人。

4.4 與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系

都說(shuō)孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，小學(xué)生的在校行為表現(xiàn)，很大程度上反應(yīng)了家長(zhǎng)的素質(zhì)和教育方法，因此學(xué)生家長(zhǎng)的行為舉止以及教育方式，在師生關(guān)系中也起到了極其重要的作用。那么班主任就要把與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系納入教學(xué)范圍當(dāng)中，利用家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響達(dá)到一部分教學(xué)目的。利用先進(jìn)的科技手段，與家長(zhǎng)建立有效的溝通橋梁，盡量做到時(shí)時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)、向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)。用幫助和協(xié)助的心態(tài)與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生及家長(zhǎng)的心理變化，并有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)手段，與家長(zhǎng)通力合作，利用老師和家長(zhǎng)共同的愛(ài)心來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活熱情。

4.5 讓學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生之間建立和諧關(guān)系

和諧家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生是樂(lè)觀(guān)的、積極的、熱情的、友善的。和諧家庭的建立直接關(guān)系到和諧班級(jí)的建立，作為小學(xué)班主任，若要建立和諧班級(jí)，也要從建立學(xué)生的和諧家庭的角度為切入點(diǎn)，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行共同的熏陶和影響，幫助學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行管理和規(guī)范，指導(dǎo)家長(zhǎng)自身也要做到嚴(yán)于律己，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生從心里接受并喜歡整個(gè)家庭、整個(gè)班級(jí)。在生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都和諧的氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，今后必定為建立和諧社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)。

4.6 研究學(xué)生心理與學(xué)生互動(dòng)

心理學(xué)是教師職業(yè)技術(shù)中的必修課。作為一名小學(xué)班主任，要充分研究小學(xué)生心理，抓住小學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的與學(xué)生進(jìn)行互通。用愛(ài)去信任學(xué)生、尊重學(xué)生。同時(shí)，由于建立和諧的師生關(guān)系需要學(xué)生和老師的雙方努力。所以，教師在研究小學(xué)生心理的同時(shí)，也要邀請(qǐng)學(xué)生探究老師的心理活動(dòng)，多與學(xué)生交流，互通心理的動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生和老師都處在互相理解，互相喜愛(ài)的狀態(tài)下，這樣對(duì)和諧的師生關(guān)系的建立有著積極的促進(jìn)作用。

5 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)和諧師生關(guān)系的建立，即對(duì)學(xué)生做出要求，又對(duì)教師也提出了要求。教師要最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)及主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，耐心引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱情。無(wú)論是學(xué)生之間、教師之間更或是師生之間，都要積極的溝通和交流，建立心靈溝通的橋梁，達(dá)到互相理解、互相欣賞、互相信任的目的。這對(duì)和諧師生關(guān)系的建立必將有著極其重要的積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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