如何培養學生在英語精讀課中的自主學習能力

趙海娜

摘 要：英語精讀課時大學英語專業最重要的一門學科，它包含了聽、說、讀、寫四位一體的全方位訓練，而傳統的“填鴨式”教學方法，只片面強調教師的“教”，忽視了學生的“學”，把學生當做接受知識的容器，從而使學生養成了不愛思考，不主動學習的壞習慣。該文通過作者在精讀課程中的實踐，逐漸形成了“自主學習、自主發展”的課堂教學模式。通過創造真實生動的情景，激發并培養了學生自主學習的熱情和能力，現將幾點心得與大家共享。

關鍵詞：精讀課 自主學習 能力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（c）-0160-01

在高中英語教學中，”教師授課，學生記筆記“已成了主要教學方法，因此，對于剛剛升入大學的學生們來說，面對精讀課中過多的單詞量，超長的英語課文，形式多樣的課后習題，往往不知從何著手。不懂得自學，沒有自主學習能力的學生們開始找不到學習的方向，開始跟不上老師的進度，慢慢地變得不自信起來。針對這一情況，我在精讀課堂上通過以下幾方面開始培養學生們的自主學習能力。

1 在老師的指導下，激發學生自主學習的興趣

正常的大學英語精讀課上，我認為單詞是不需要單獨講解的，因為每課課后都給提供了詳細的詞匯表（Glossary），包括音標、詞性、英語解釋和漢語意思，非常詳細。但在實際的教學中，我發現學生的英語底子很差，大多數學生根本不認識音標，讀單詞更不可能，因此，我開始通過趣味音標講解法，使學生們先學會英語中的音標讀法，這樣就解決了以后教學中的單詞問題，同時學生們也掌握了基本知識。他們從不認識單詞到會讀會寫，漸漸地恢復了自信心，有了學習英語的興趣，并養成了自己提前預習單詞的好習慣，開始由高中階段的“要我學”向大學階段的“我要學”轉變了。俗話說：“興趣是最好的老師。”學生只有對學習有了興趣才會主動學習，才會自主學習。

當然，只讓他們學單詞是不夠的。我在要求學生預習的時候，會為他們確定目標和提出要完成的任務，這就是我所說的“在教師的指導下”。例如，預習單詞時我要求他們自己拼讀單詞后，跟錄音讀，之后再大聲反復朗讀，直到能夠記住為止；預習課文時，我要求學生們能在通讀第一遍時回答出我所提出的簡單問題。如Mandelas Garden一課，在進行新課前我提出了以下問題：

Who is Mandela？

Where is Mandelas Garden？

Can you describe Mandelas gardening experience？

Who is Winnie？ Please guess the relationship between them？

要想回答出這些問題，學生在預習中必須要上網查資料，了解課文及故事發生的背景，這就有效地培養了學生的自主學習，減少了學生學習的隨意性和懶惰性。

2 在課堂的探討中，培養學生自主學習的習慣

在大學英語精讀的課堂上，我一直采用互助式小組合作學習形式，可以2人一組，4人一組，也可以以列隊為一組，但無論怎樣我的目的是培養他們自主完成學習的習慣，這也是一種學生參與，探究發現，交流合作的學習方法。當然討論要在老師的指導下進行，而不能放任不管。

例如，在講Nightingale這一課時，我要求學生們分組進行表演。由于這是一篇童話故事（fairy tale），所以課文簡單易懂，但又蘊含著深刻的哲理，寓意，讓同學們演出來不但可以加強對課文的理解，提高口語表達能力，而且也能讓學生們互相交流合作，增強他們學習的主動性。當然，準備的過程中學生們會遇到很多問題，老師應給予講解指導。

再如，在講After Twenty Years這一課時，由于這課的主題是講人們對朋友、對友誼的一種忠誠，還有就是對事業的一種責任，因此我再授完課后，會讓學生們4人一組討論：Dose our loyalty toward friends and families usually go with our loyalty towards our public duty？How can we deal with a situation when our loyalties conflict？在討論結束后，每組派一個代表把自己組員的觀點意見加以總結，用英語表達出來，這樣的訓練方式可以讓不敢再課堂上發言的學生參加到課堂的討論當中，主動學習，主動質疑，主動釋疑。當學生遇到不會用英文表達的單詞和句子時可以互相交流，翻閱字典等。

3 在練習課上，我充分發揮學生自主學習的能動性

通過以上兩個階段的訓練，我相信學生基本養成了自學的習慣，并有了一定的自學能力。因此對于精讀書上的大量習題部分，我比較民主，目的是避免學生過分依賴老師，我不愿意按照教參把每道題的答案都念給學生，寫給學生，我會挑一些需要他們查字典或沒有統一答案的題來做，充分調動學生的思維，培養學生獨立思考能力及自主學習的能力。當然在這一過程中我們必須做到允許學生犯錯，減少他們的焦慮情緒，培養他們的創造精神。我們不能頻頻糾正學生們的錯誤，那樣他們會失去信心，要一步一步地引導學生自己修正錯誤。我在講練習課時，第一部分詞匯部分前3題我都不具體講，只把關鍵點告訴他們，之后讓他們自己回去查字典完成，下節課課前十分鐘我會抽查，這樣，大部分學生可以通過自己的自主學習完成練習。4、5、6題我會列為重點講授，但是我同樣會讓學生給我做出答案，通過提問每個學生讀句子并翻譯句子的方式完成，這樣要想回答正確，學生必須在課前就把練習自己全部做完，尤其是漢譯英的部分，我會讓學生至少用兩種表達方式說出來。第二部分語法部分，我會先將語法項目先給學生總結歸納出來，然后，要求他們根據新的語法知識完成書后的習題，這樣他們做起題來會輕松自如得多。

以上是我在精讀課上的小心得，當然，學生自主學習的培養不是簡單的過程，它需要一個很長的時間，尤其是從高中剛剛步入大學的學生們，這一階段的自主學習的能力是最不好養成的，希望我們老師能在今后的工作中時刻把培養學生自主學習能力放在首位，這樣我相信不但我們的授課效果會變得更好，而且學生們也會受益終生的。endprint